信息技術在小學語文口語交際教學中的實踐運用

◎

最新版的小學語文教材中,每個單元中都有口語交際板塊,并且其難度處于不斷遞增狀態,最終的目的都是為了在小學階段就加強對學生口語交際能力的培養,并在口語交際中鍛煉學生的邏輯思維能力和語言組織能力。因此,作為小學語文老師,必須要加強對學生口語交際能力培養的重視度,要明確傳統教學的不足,對信息技術進行靈活運用,促使學生口語交際能力提升的同時,為學生語文綜合能力的提升奠基。

一、目前小學語文口語交際教學中的問題分析

1.課時較少

目前小學語文口語交際教學中普遍存在課時較少的問題。口語交際教學是小學語文教學的重要組成部分,要求老師要根據教學安排,合理的確定口語交際教學的課時,只有在充分課時的支持下,學生的口語交際才能得到不斷提高。但目前教學中,由于課時少問題的存在,導致學生的口語交際訓練缺乏系統性,其提升難度較大。

2.教學內容和形式單一

口語交際內容的生活性較強,老師要運用豐富的教學內容和形式,這樣才可以保障其訓練效果。但實際的教學中,卻存在教學內容和形式單一的問題,具體表現在老師在講解完教學知識點和口語交際技巧后,在課堂即將結束時,讓一兩名學生對所學知識點、口語交際內容進行簡單的交流。既無法保障參與表達學生的效果,也無法讓全體學生參與其中,效果非常不理想。

3.口語交際教學不受重視

目前部分老師仍深受應試教育的影響,教學中仍延續應試教育的理念及模式,重視對學生讀寫等能力的培養,旨在讓學生在考試中取得好的成績,卻忽視了對學生口語表達能力的培養,此種重成績輕能力發展的教學,已經不契合新時代的教育方向,會局限學生的發展。

二、信息技術在小學語文口語交際教學中的實踐應用策略

1.借助信息技術,豐富教學資源

據調查,當前的小學語文教學中,由于教學中教學資源不足,所以難以調動學生的參與口語交際的積極性,這將會影響學生口語交際能力的提升。因此,老師要在合理的課時安排中,利用信息技術為學生提供豐富的口語交際資源,讓學生主動參與口語交際,在交際中感受到樂趣,促使其能力處于不斷提升狀態。

比如在教學《找春天》課文時,除了讓學生仔細觀察和欣賞課文中的圖片外,還可以利用幻燈片為學生播放生活中他們熟悉的春天的圖片,讓學生根據這些看到的圖片進行表達。如果教學需要的情況下,還可以播放一些趣味的視頻,讓學生根據視頻中的內容進行構思,將自己對春天的想法及感受表達出來。通過直觀圖片及視頻的方式,能激發學生的表達熱情,讓學生越來越樂于表達,真正為學生口語交際能力的提升奠基。

2.利用信息技術,增進師生間的互動

小學語文口語交際教學中,師生之間的交流和互動,是對學生口語交際能力培養的重要途徑。而信息技術則為師生的交流和互動提供了有利平臺。老師可以利用QQ、微信等方式,與學生溝通與互動,或者建立主體討論群。這樣的交流方式,不同于面對面的交流,學生的身心會得到放松,不會再出現緊張、膽怯的交流情況。

比如針對《我的動物朋友》口語交際內容時,老師可以在班級群中播放一段人與動物相處的視頻,看完后學生們都參與到了表達中,有的學生說:“我喜歡和小貓做朋友,因為小貓非常可愛。”有的學生說“我想和小猴子做朋友,因為他們非常聰明,總是能帶給人驚喜!”等等。在這樣的主題群聊中,每位學生都參與到了積極發言中,學生的口語交際能力順利得到了培養。

比如在學習《我不能失信》課文中,老師可以趁勢讓學生們說說自己在生活中看到的失信和誠信事件,讓學生們在相互說的過程中,對其進行口語交際訓練。再如在學習《釣魚的啟示》課文之時,老師可以讓學生們對父親和孩子的做法進行辯論,以此來趁機開展口語交際活動。將口語交際內容融入到語文課堂教學中,不僅能讓學生對課文進行更深層次的理解,還能開展多樣化的訓練活動,給學生提供了充分的訓練機會,并拉近了學生與生活之間的距離,讓學生樂于在生活中進行口語交際。

3.利用信息技術,優化課堂活動

對小學生的口語交際能力進行培養,教材的訓練內容比較狹窄,老師要利用信息技術中的多樣化資源,優化課堂教學活動,強化培養效果。比如:紀錄片、各種演講等資源,設計多樣化的教學形式,更好地吸引學生參與。比如在針對《保護動物》話題討論式,根據網絡中有大量關于保護動物的紀錄片,老師可以挑選學生感興趣的視頻內容播放,學生在觀看的過程中會調動其情感。緊接著設計“保護動物”的主題演講比賽,這樣的活動中,學生會對自己的觀點進行表達,而且感染力也較強,在提升學生口語表達能力方面的作用突出。

總結:信息技術在小學語文教學中的應用意義重大,老師要在了解口語交際教學中問題的同時,利用信息技術的多元化優勢,優化口語教學過程,給學生提供豐富的口語交際機會,更好的提高信息技術教學效果。