高中數學班主任教學管理方法及經驗分享

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引言:數學學科在學習和生活中發揮著重要作用,對于高中數學而言,其涉及的知識具有一定的難度,學生在學習過程中會存在一定的困難,對此,班主任要提高重視程度,與學生一起制定學習規劃,并嚴格落實,促進學生的進步和發展。

一、運用數形結合

大多數學生在學習相關知識的過程中,對于實物以及圖像的記憶要優于對文字、數字的記憶。對于高中數學而言,其中會涉及到很多的數字、公式定理等,這些內容本身相對枯燥,且具有一定的難度,不利于學生對其中內容的記憶和理解。對此,數學教師要給予一定的重視,并對傳統的教學方式作出適當調整,在教學過程中運用數形結合思想開展相關的教學工作,并與實際生活之間建立起一定的聯系,以促進學生更好的完成對知識的記憶和掌握,保證教學的質量和效果。

比如,在講授“立體幾何”的相關知識時,教師可以借助多媒體設備將教材中二維的圖形通過三維的方式展示出來,讓學生對所學的知識內容有更加直觀的認識和體驗,進而更好的完成對知識的理解和掌握,保證其學習的效果。

二、注重因材施教

受多方面因素的影響,學生對知識的理解記憶能力、性格以及對基礎知識的掌握情況都存在一定的差別。為保證學生的更好發展,教師在開展教學工作的過程中,要結合學生的實際特點,對教學的方式和方法做出適當調整,以促進其取得更大的進步和發展。對于成績較高且理解能力較強的學生,教師要對其取得的成績給予適當的鼓勵,對于在學習過程中出現的問題,要及時糾正并給出提醒,避免類似的問題出現。對于成績一般的學生,教師要給予充分的尊重,并鼓勵其積極的參與到課堂貨都沒回當中,進而更好的完成對知識的掌握,實現成績的提升和能力的進步。此外,對于基礎不同的學生在為其設置學習目標時,也要存在一定的差別,對能力較強的學生可以讓其在了解基本解題方式的基礎上,進行思維的發散,探索新的解題思路,進而對知識有一個更加深入的掌握。對于成績一般的學生,可以鼓勵其反復閱讀公式定理,并掌握具體的使用方法,一步步的夯實基礎知識,進而使成績進步、能力提升[1]。

比如,在講授“極坐標方程”的相關知識時,教師可以結合學生基礎知識和能力的不同,設置不同的學習目標,使其獲得與自身發展相契合的訓練,不斷的進步和發展。對于基礎知識一般的學生,教師可以鼓勵其學習并計算出頂點的極坐標,并嘗試求出具體的極坐標方程。對于能力較強,基礎扎實的學生,教師要鼓勵其在計算出具體極坐標方程的基礎上,將解題思路細致的講解出來,進而實現對知識的全面掌握。在這一過程中,成績一般的學生基礎知識水平能夠得到夯實,對于其進步有益。基礎較好的學生能夠對知識有全面的掌握,通過講解完整的解題思路,可以幫助其發現并及時彌補學習過程中的盲區,取得更大的進步和發展。

三、培養思維能力

數學學科中所涉及的知識是豐富多樣的,在解答習題的過程中不能單一的套用已有的公式內容,對于同一個習題,可能有多種解答方式。對此,數學班主任要在教學過程中對學生做出正向的引導,使其思維能力得到發散,為完成后續知識的學習奠定良好基礎。

結論:對于高中數學而言,其本身具有一定的抽象性和邏輯性,學生在學習過程中會面臨諸多問題。作為教學班主任要對傳統的教學方式作出適當調整,以激發學生的學習興趣,更好的完成對知識的掌握,為日后的學習和發展奠定良好基礎。