初中數學班主任教學管理心得

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前言:初中班主任的工作是整個教學過程最為核心的一點,對課堂的質量、學生的學習效果具有影響作用,可促進學生的全面發展。因此,在初中數學課堂內,班主任要積極引導學生掌握數學方法,增強學生的學習效率,逐步完善數學課堂的教學方法,從而提高管理效率與質量。

一、數學教學班主任化

初中階段與小學階段相比,科目較多、學生的學習壓力也在逐步提升、班主任的管理工作量也比較多。為此,將數學教學班主任化可有效減輕教學壓力,加強學生的數學思維。教師要明確數學班主任化的含義,利用一切可能的機會,對學生進行教育管理,以此提高學生的綜合能力。

1.開拓教學內容,深入教材

在以往的數學課堂內,教師多是采取照本宣科的教學模式,增強學生對基礎定理的運用,無法強化學生對抽象概念的理解能力。所以,班主任要深入數學教材,拓展相關的知識點,引領學生站在數學的角度思考問題,發散學生的思維,以感染力的語言調動學生的積極性。

2.數學圖形蘊含的道理

在初中數學教材內圖形是必不可少的,可提高學生的空間想象力。為此,班主任要合理運用圖形的結構與走向,傳授學生生活的道理,樹立學生正確的價值理念,培養學生樂觀積極態度,進而提升學生對學習方法的掌握,推動學生對抽象問題的理解與解決能力,形成學生的自信心[1]。

比如在學習《反比例函數》時,班主任可借助圖像樹立學生的價值觀,傳授人生道理。首先,班主任要講解反比例函數的重點問題,加強學生對抽象化定理的認識。而后利用具體的反比例函數畫出具體圖像,進而提高學生的數學思想。其次,教師要在圖像內利用各個頂點說明道理,避免學生產生驕傲的心理。像是一次函數Y1=X-1與反比例函數Y2=2/X 的圖形,讓學生認識到選擇的重要性,以此提升學生的學習意識。

3.利用數學故事吸引學生注意力

初中數學教材的編寫是根據歷史人物的不斷探究形成的,可有效增強學生的創新思維,活躍學生的大腦。因此,班主任要在適當的時間引入數學故事,激發學生的學習興趣,集中學生注意力,避免學生產生消極的學習態度,以此提高學生的思想層次,促使學生科學精神的發展。

4.聯系生活實際,加強學生的實踐能力

數學與生活具有內在的聯系,班主任可在課堂內導入實際生活案例,加強學生對問題的解決能力。所以,班主任要明確教學目標,結合教材內容引入生活化問題,增強學生對問題的解決能力,不斷開發學生的大腦,讓學生受到良好的教育。同時,班主任要利用生活化的數學問題檢測學生的學習情況,由此提高課堂的教學效果。

比如在學習《二元一次方程組》時,班主任要在適當的時間引入生活化內容,加深學生對未知數與含有未知數等式概念的印象。首先,班主任可利用汽車在公共道路上的行駛時間,引導學生列舉相等的方程式,提升學生的學習興趣。其次,依據上述的方程式內容歸納特點,說明二元一次方程式的含義,增強學生的數學思想。而后,班主任要借助蘋果、梨與砝碼的問題引領學生進行計算,從而使學生得到蘋果是95 千克,梨是105 千克的結果,提高學生的生活經驗。

5.采取合作的教學模式

為促進數學課堂的教學作用,實現管理效率。教師要采取合作學習的方式,培養學生的主觀學習意識,促進學生的自主學習能力,并在學生推導出去結果后,利用全面的教學評價,與學生積極交流,以此掌握學生的學習情況,逐步縮小學生與抽象化內容之間的距離,從而有效提高數學課堂的管理質量,增強學生的學習效果。

比如在學習《矩形的性質與判定》時,班主任要依據學生的情況合理劃分學習小組,進而提升學生的思維能力。首先,班主任要讓學生運用先前掌握的內容解決平行四邊形的證明問題,鞏固學生對矩形定義的運用。其次,班主任要在問題中說明矩形的性質:矩形的四個角都是直角;矩形的對角線相等。并在矩形性質的基礎上進一步說明直角三角形的定理,加強學生對特殊性質的理解,繼而提升學生的學習效率,促進管理工作的質量。

二、班主任工作數學化

初中數學班主任的管理工作是約束學生的行為,促進學生的數學思想。因此,班主任要從以下層面將管理工作數學化,結合數學科目的背景,將相關理論融入管理工作中,進而加強管理的工作效率。

1.妙用數學,事半功倍

數學定理在實際生活中具有重要的作用。為此,班主任要在管理班級的過程中,靈活運用數學知識,以此促進班級的管理質量,不斷探索新型的教學方法引導學生向前發展,使數學定理深入管理工作中,從而加強學生的綜合能力,指引學生的思考模式,提升學生的學習效果,順利開展管理工作。

2.結合日記,針對性教學

在初中階段教師通常會讓學生記錄筆記,以此考查學生的數學思想。因此,班主任要將數學內容與日記進行結合,發散學生的思維,加強學生的想象力,開展多樣化的教學活動,增強學生的邏輯思維,繼而糾正學生的思路問題,幫助學生有效推導問題結果,提高學生的綜合能力[2]。

3.把握興趣,活用數學

為逐步提高班級的管理效率。班主任要積極掌握學生的心理情況,采取委婉的語言促進學生的數學思想。同時,班主任要避免部分學生消極的學習態度,尊重學生的思想,借助數學內容與學生進行有效的交流,激發學生的學習興趣,改變學生對數學課堂的看法,從而提升數學課堂的管理質量。

結語:總而言之,為促進初中數學班主任對班級的管理質量,班主任要在教學過程中將教學模式數學化,在管理班級的過程中將管理工作數學化,進而逐步加強學生的數學思維,激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,增強學生對抽象化內容的理解能力,以此有效促進管理質量,實現高效的數學課堂。