芻議家校合作促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)探究

◎

隨著新課改不斷的發(fā)展與深入,針對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀,要求教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位以及主體價(jià)值,并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中突出學(xué)生家長(zhǎng)的教學(xué)地位,將家校結(jié)合教學(xué)策略合理融入到初中生物教學(xué)中,以此來(lái)促進(jìn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效交流,幫助教師以及學(xué)生家長(zhǎng)更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求。下面,本文就以家校合作促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)探究為主題進(jìn)行闡述與探討。

一、初中生物教學(xué)中開(kāi)展家校合作的重要意義

首先,在初中生物教學(xué)中采用家校合作策略,可以給予教師與學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)良好的溝通交流空間,促使學(xué)生家長(zhǎng)與教師能夠進(jìn)行共同協(xié)作幫助學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),而學(xué)生在這種雙重教育模式下,也能以更加快捷的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解,其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及生物知識(shí)的學(xué)習(xí)具有極為重要的意義。其次,通過(guò)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通交流,還能幫助教師以及學(xué)生家長(zhǎng)更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的不足之處,這樣不僅可以為教師開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)帶來(lái)極大的便捷,更是加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)校外同步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。另外,教師還可以為學(xué)生家長(zhǎng)提供相應(yīng)的引導(dǎo)與幫助,與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù),以便于學(xué)生能夠在最符合自身學(xué)習(xí)模式的背景下進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解,這對(duì)于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率也具有極為重要的意義[1]。

二、家校合作下的初中生物教學(xué)策略

1.做好家庭教育層面的宣傳工作

在當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段,要想開(kāi)展有效的家校合作教學(xué)策略,教師首先就要重點(diǎn)做好學(xué)生家庭教育層面的宣傳工作,要幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立起合作教學(xué)意識(shí),讓學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的重要性以及必要性,這樣才能加強(qiáng)家長(zhǎng)的配合意識(shí)以及配合積極性。而為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以在家長(zhǎng)都擁有充分空閑時(shí)間的情況下,邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的參與,讓家長(zhǎng)明確實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,促使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)知到其中的教學(xué)價(jià)值。并且家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn),還能大幅度提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率以及聽(tīng)課狀態(tài),從而以此來(lái)為后續(xù)的家校合作教學(xué)策略的有效開(kāi)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如,在開(kāi)展“動(dòng)物的主要類(lèi)群”生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。首先,教師要準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)道具,并將實(shí)驗(yàn)道具以及實(shí)驗(yàn)流程都事先與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓學(xué)生家長(zhǎng)明確實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的要求。然后,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展,并要求學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合指導(dǎo),以此在課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)形成一對(duì)一的輔導(dǎo)形式,這樣能夠明顯的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率,還能確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性、有效性以及安全性。而教師在學(xué)生與家長(zhǎng)共同進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,還應(yīng)注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)者以及輔導(dǎo)者的作用,要指引學(xué)生去細(xì)心觀察不同的生物種類(lèi),分清什么是兩棲類(lèi)、什么是爬行類(lèi)、什么是軟體動(dòng)物等,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),并以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。最后,在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),教師再進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)總結(jié),要注重幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立起配合教學(xué)意識(shí),要讓學(xué)生家長(zhǎng)明確自身的教學(xué)價(jià)值以及教育意義,這對(duì)于家校合作教學(xué)策略的有效開(kāi)展有著極為重要的意義。

2.創(chuàng)建家校共同教育平臺(tái)。

隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用,家校合作策略的開(kāi)展也不應(yīng)受到時(shí)間、地點(diǎn)所產(chǎn)生的局面性影響,教師與學(xué)生家長(zhǎng)在共同配合教學(xué)的過(guò)程中,還應(yīng)注重現(xiàn)代化信息設(shè)備的有效運(yùn)用以及靈活運(yùn)用,通過(guò)運(yùn)用微信、QQ 等互聯(lián)網(wǎng)交流軟件,來(lái)打破時(shí)間以及空間的局限性,讓家校合作的開(kāi)展擁有更加廣闊的范圍,以此來(lái)更好的體現(xiàn)出學(xué)生家長(zhǎng)的教育價(jià)值以及監(jiān)督價(jià)值,幫助學(xué)生進(jìn)行高效的生物學(xué)習(xí)。例如,在開(kāi)展“根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),在學(xué)生的家庭預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師就可以通過(guò)家長(zhǎng)群等聯(lián)系方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流,并通過(guò)有效的交流來(lái)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有科學(xué)價(jià)值的家庭預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)以及預(yù)習(xí)方向,同時(shí)讓學(xué)生家長(zhǎng)也明確了自身的輔導(dǎo)方向,這樣不僅可以加強(qiáng)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及效果,還能幫助學(xué)生在校內(nèi)以及校外進(jìn)行同步的知識(shí)學(xué)習(xí),進(jìn)而以此來(lái)不斷提高學(xué)生自身的生物學(xué)習(xí)能力,并以此促進(jìn)學(xué)生生物綜合能力的快速形成。

3.創(chuàng)建家長(zhǎng)講座,對(duì)家庭教育提供引導(dǎo)。

家校合作策略的開(kāi)展主要依靠教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效配合,致使兩者之間的有效溝通就顯得尤為重要。因此,為了提高家校合作的有效性,促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的全面提升,教師還應(yīng)注重開(kāi)展家長(zhǎng)講座環(huán)節(jié),讓學(xué)生家長(zhǎng)把自身的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、輔導(dǎo)過(guò)程、自身對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)的重要性認(rèn)知都放到講座中進(jìn)行講解,讓整體家長(zhǎng)有一個(gè)成果分享的空間,以此來(lái)不斷完善學(xué)生家長(zhǎng)自身的輔導(dǎo)手法,促使學(xué)生能夠在家庭中接受到更為全面的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)以及輔導(dǎo)效果。而教師在家長(zhǎng)講述完結(jié)時(shí),也要及時(shí)闡述學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況,以及學(xué)生的不足之處,要讓學(xué)生家長(zhǎng)更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)任務(wù),從而以此來(lái)提高家庭教育的有效性,幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的校內(nèi)校外生物學(xué)習(xí)[2]。

總結(jié):綜上所述,在當(dāng)前初中生物教學(xué)階段,要想提高生物教學(xué)的有效性以及生物課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,教師就應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切的合作,通過(guò)兩者之間的有效交流,來(lái)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)校外學(xué)習(xí)的同步性以及有效性,給予學(xué)生一個(gè)充足的學(xué)習(xí)空間,這樣才能體現(xiàn)出家校合作策略的教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義,并以此來(lái)幫助學(xué)生不斷的提高自身生物學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)初中生物高效課堂的構(gòu)建。