如何在高中地理教學中使用微課進行教學

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教師在開展高中地理知識教學時,需要使用科學合理的教學方式開展教學,以此才能達到高效知識教學。如果教師在開展高中地理知識教學時,使用傳統的教學方式進行教學,就會使學生產生地理知識是枯燥乏味的想法,以此會使學生不愿學習,從而在一定程度上阻礙了學生的發展。因此,教師在開展高中地理知識教學時,需要使用科學合理的方式進行教學,以此才能使學生產生學習地理知識的興趣,并積極地參與地理知識教學,從而才能達到提升學生學習地理知識水平和提高高中地理知識教學效率的目標。

一、微課導入,提升教學效率

微課是擁有著多樣的教學工具和豐富的教學知識內容的一種教學手段。教師在開展高中地理知識教學時,合理地使用微課進行教學,可以使學生通過觀察微課輕松地理解所教學的知識,并加深對教學知識的理解,以此可以使學生更輕松地掌握教學知識,并能夠對教學知識進行應用,從而達到提升高中地理知識教學效率的目的[1]。

例如;教師在教導學生學習《地球的運動》時,可以先使用微課在多媒體上向學生展示太陽、地球、月亮的運動過程,接著,教師可以根據地球運動方式引入教學,教師在對學生講解基礎的地球運動的知識后,可以讓學生對所理解的知識進行講解,或讓學生模仿地球與太陽,以此不僅可以提升學生對所學知識的理解,還可以使教師了解學生的學習狀況。之后,教師再繼續對學生講解教學知識。教師在教導學生學習鋒前鋒后的知識判斷時,可以使用微課技術,向學生展示模擬圖像,以此使學生能夠對鋒前鋒后進行正確的判斷。教師合理適當地使用微課向學生開展高中地理知識教學,不僅可以提升學生參與課堂的積極性,還可以培養學生學習地理知識的能力,以此可以使地理知識教學效率能夠有所提高。

二、知識講解,突破教學難點

教師在教導學生學習高中地理知識時,不僅需要要求學生了解教學內容的意義,還需要要求學生能夠掌握教學內容,并能夠對教學內容進行合理的應用,以此才是真正有效的教學[2]。教師在開展高中地理知識教學時,可以使用微課技術進行教學,以此使教師在對學生進行知識講解時,能夠突出教學中的重難點,并突破教學中的重難點,從而使高中地理知識教學質量能夠有所提升。

例如:教師在根據教學內容《鋒面系統與天氣》開展地理教學時,可以先使用微課技術向學生展示有關鋒的教學知識,以此使學生能夠通過直觀的教學對知識進行理解。當教師在使用微課技術向學生展示有關鋒的教學知識時,可以適當地暫停,并對學生講解所觀看的知識內容,以此逐步地向學生教授知識。在教學過后,教師同樣可以播放有關鋒的圖片或視頻,并讓學生對所播放的內容進行講解,以此可以加深學生對教學知識的理解。教師在進行高中地理知識教學時,以此來對學生進行知識講解,可以使學生了解本課內容的重難點知識,并針對其進行理解,從而使學生能夠突破教學知識中的重難點,并達到提升高中地理知識教學質量的目的。

三、分層教學,提升學生學習能力

雖然學生的年齡與特性基本相同,但學生的學習能力和學習基礎并不相同,因此,教師在為學生設置教學目標時,需要對學生進行分層,并對不同分層的學生設定不同的教學目標,以此使學生都能夠提升一定的學習能力。

例如:教師在教導學生學習有關《鋒面系統與天氣》時,可以使用微課技術向學生教學本課的重難點知識,以此使學生能夠對本課的知識進行理解。教師在教學過程中,可以了解到學生的學習能力,并可以以此來對學生進行分層,同時可以對不同分層的學生設置不同的課后任務。教師對學生進行合理地分層,并對不同分層的學生設定相應的任務,可以有效提升學生學習的自信心,并使學生學習地理知識的能力有所提升。

教師在開展高中地理知識教學時,需要先使用微課導入的方式導入教學,以此提升學生學習地理知識的積極性,并使學生能夠積極地參與地理知識教學,以此可以達到提高地理知識,教學效率的目的。接著,教師在對教學知識進行講解時,需要有意識地使用微課技術向學生展示教學中的重難點知識,并針對教學中的重難點知識進行教學,以此不僅可以提升學生對教學知識的理解,還可以使教師在教學過程中突破教學內容的重難點,從而使高中地理知識教學質量能夠有所提升。之后,教師在布置地理課后任務時,可以對學生進行分層,并對不同分層學生布置相應的課后任務,以此使學生學習和掌握地理知識的能力能夠擁有一定的提升。教師以此來開展高中地理知識教學,不僅可以提升學生的學習能力,還可以提升地理知識教學的效率和質量,從而為學生今后成長與發展打下一定的基礎。