新課改下高中歷史課堂調動學生參與活動積極性策略研究

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引言:歷史作為高中階段的基礎學科,在教學過程中教師要有意識地激發學生參與活動積極性,以此提高課堂教學效率,改善教學質量,在活動中強化學生的民族意識、國家意識,健全相應的知識體系。但從當前高中教學情況來看,歷史教學過程中,學生參與課堂活動的積極性較差,很多教學活動難以開展,教學質量相對降低,無法達到預期的教學目標。因此,加強在新課改下高中歷史課堂調動學生參與活動積極性策略研究,對每個教師而言都是十分關鍵的。

一、高中階段影響學生參與活動積極性的因素

第一,學生主體。一些學生對歷史的興趣較低,參與活動的前提條件就是興趣,有了興趣學生才會愿意跟隨教師融入到活動中學習知識。還有一些學生缺少學習自信心,對歷史知識存在錯誤的認識,不愿意參與到活動中,參與活動的熱情較低,導致活動無法達到預期質量。第二,活動本身。一些教師設計的教學活動較為單一,過于依賴原有的教學經驗,活動內容、方式缺少創新,一些活動脫離了學生的生活,導致學生對活動沒有期待。還有一些活動的舉辦只是為了完成任務,活動的教學性較弱,反而導致教學效率下降。

二、高中歷史課堂調動學生參與活動積極性的必要性

如何調動學生參與活動積極性是每個教師都需要思考的重點問題,由上可知,受到多方面因素的影響,一些活動未能取得良好的教學效果。在此基礎上,針對高中歷史課堂展開相應的分析,明確新課改背景下學生參與活動積極性調動的具體作用和意義。第一,新課改的要求。從教學改革的角度來看,新課改中明確指出要讓學生成為課堂的主體,引導學生從被動學習轉變為主動學習,進而提高整體教學質量,構建形成完善的教學體系。第二,教學質量的要求。隨著學生的參與活動積極性提高,課堂教學質量、教學氛圍都會得到改善,整體教學效率也會得到提高,學生對歷史知識的認識進一步加深。第三,教學目標的要求。高中階段,學生接觸到的歷史知識難度相對提高,新課標中對學生的歷史認知和情感態度也提出了較高的要求,在這樣的情況下,充分激發學生的參與活動積極性,讓學生可以更快地適應歷史課堂節奏,主動投入到學習活動中,為學習后續的歷史知識奠定良好的基礎,也能夠提高學生的應試成績。

三、高中歷史課堂參與活動積極性調動存在的問題

從目前來看,高中歷史教學中,學生參與活動積極性的調動問題并不理想,受到多方面因素的影響,教學活動效果大打折扣,無法達到真正的教育教學目標,對學生的整體發展造成嚴重的阻礙。而高中歷史課堂參與活動積極性調動存在的問題主要體現在以下幾點:

第一,積極性調動方法存在問題。想要充分調動學生的積極性,必須要采用科學合理的方法,但從目前情況來看,很多高中歷史任課教師在實際教學過程中還存在一定的不足。但從目前來看,很多任課教師在教學過程中很少采用小組討論以及課堂游戲,大部分教師設計的活動內容較為簡單,從而難以激發出學生參與活動的興趣。第二,學生主觀認知存在偏差。目前,很多教師雖然采取方法來調動學生活動積極性,但一些學生的主觀認知上存在偏差,對歷史教學不夠重視,也沒用興趣,因此導致學生不愿意配合教師,也不會主動參與到教學實踐中。最終無法達到預期的教學效果。第三,學校重視程度相對較弱。歷史是高中階段的基礎性科目,對學生的終身發展具有重要的意義,而學生參與活動積極性直接關系到教學效果的提高。很多學校將重點放在學生分數提高上,對歷史課堂缺少重視,導致一些學生參與活動積極性受到阻礙。

四、高中歷史課堂強化學生參與活動積極性的策略

在課堂上充分調動學生的積極性,提高參與程度,可以讓課堂教學得到真正的提高,從過往教學實踐來看,教師應該在備課過程中對具體的教學流程、教學內容進行設計,并且展開相應的細化處理,以此最大程度保證學生在活動中有所收獲。

1.教學活動的創新設計

近幾年來,高中歷史知識結構體系得到了優化,課堂教學內容也隨之發生改變。很多高中歷史任課教師都在積極地進行教學改革,學生參與活動積極性顯著提高,綜合素質水平也在逐漸增強。但從上述分析來看,一些教師采用的活動設計并沒有真正調動起學生的積極性,產生的教學效果有限。在新課改背景下,教師要轉變教學理念,創新設計教學活動,引導學生主動融入到課堂活動,切實提高教學效率。歷史教學并不僅是傳遞知識,更多的是引導學生樹立形成正確的歷史意識和歷史觀。只有在學生主動融入到活動中,才能真正掌握知識,感受到歷史知識的魅力,逐漸熱愛歷史學習。由上可知,想要強化學生參與活動的積極性,讓其主動參與到活動中,就要讓學生體驗到自己掌握知識的成就感,喚起學生對知識的興趣。

著名特級教師于漪曾明確指出:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”也就是說,高質量的課堂導入,不僅可以提高學生學習興趣,激發學生求知欲望,也能讓學生積極地投身在課堂活動中。在導入階段,不管采取的活動形式如何,都要加強課程之間的聯系,在這樣的情況下,學生可以更好地進行知識遷移。常見的導入活動主要包括過往知識復習、講故事、音樂欣賞、視頻觀看等,另外熱門話題討論、猜謎語、小話劇、小游戲、道具制作等都可以作為導入活動。比如,在教學“鴉片戰爭”一課時,某教師從罌粟花出發,由此引出教學主要內容,激發學生參與后續活動的積極性,自然地進入到主體。在此基礎上,采用提問的方式,渲染課堂氛圍,以辯論的方式,將主動權交給學生,借助積分和獎品等方面,激發學生主動進入到課堂節奏。不僅是導入環節,在課堂教學環節中,充分的課堂活動設計,可以讓學生積極主動地融入到活動中。以小組討論問題,教師只需要給出一個明確的問題,讓學生了解討論的流程,引導學生分工合作,就可以完成高質量的合作交流。教師則在這個過程中進行巡視,為學生進行臨時補習,幫助個別學生融入到活動中,打造出一個熱烈、寬松、自由的氛圍。

2.學生活動的創新設計

高中階段學生已經具備了基礎的歷史素質和歷史思維邏輯,在這個過程中加強歷史思辨能力的培養,可以更好地幫助學生完成歷史學習。從實際教學情況來看,受到多方面因素的影響,一些學生無法從活動中感受到歷史學習的魅力,從而導致整體參與活動效果始終無法提高。長此以往,學生會對參與活動產生厭煩感,甚至可能會出現厭倦歷史課堂的情況。新課改中,新的教育教學理念逐漸走進校園,教師成為了教學過程的組織者、服務者、引導者,學生則成為了課堂的話題,主動求知、主動探索。如何實現“以生為本”,是每個教師都需要思考的,關注學生參與活動積極性,實現以“學”定教。課堂上,教師要順應學生學習習慣和學習模式,以心換心、用智慧培育智慧,用靈魂喚起靈魂,讓課堂更加高效。

首先,在課堂上教師要讓學生主動表達自己的觀點。過往的教學活動中,教師都會習慣性地將自己的觀點傳遞給學生,久而久之,學生在學習過程中沒有自己的觀點。雖然這種教學方法可以讓學生能夠直接掌握更多的學習內容,但是在新時期要以培養學生思考能力為主,因而需要對這種教學方法進行改變。教師可以利用學生的好奇心,讓學生在學習過程中,主動地展開思考,強化思考能力。其次,在課堂上教師要引導學生主動投入到活動中。歷史知識內容廣泛,讓學生自己切身體會,能夠學習到更多的課外知識。因此教師在課堂上可以借助小組競賽、課堂游戲、角色扮演等方式,可以從野史入手,給學生講解一些有趣的課外知識,在教師的感染下,學習更多有趣的知識,教師上課時還可以加入一些肢體動作和豐富的感情表達,讓學生更好地參與到課堂活動中。最后,在課堂上教師要多鼓勵學生認識到自身能力。傳統教學課堂上,很多教師更喜歡安靜的課堂,因而在實際教學過程中就會對學生進行嚴格的要求,在一定程度上限制了學生的發展,扼殺了學生參與活動積極性。因此,新課改下,教師要鼓勵學生敢于表達,歷史學科的特點就需要學生敢于表達。教師可以根據學生的觀點,引導學生樹立起正確的歷史觀,久而久之,學生在一個自由的環境中,就會收獲更多知識。教師要讓學生成為活動中的主體,引導學生說出自己對歷史事件的看法和認識,并且對歷史人物做出評價。教師可以借助某個歷史人物設計一些辯論題材,讓學生分為正反雙方展開辯論,從而對歷史人物形成一個立體化的認識。可以配合精神上、物質上的獎勵,以激勵學生投入更多的經歷,課堂整體效率也會隨之提高。

總結:綜上所述,參與活動積極性是教師在教學過程必須要重視的一項內容,也是培養學生綜合素質發展的核心基礎。新課改背景下,高中歷史教學要圍繞著提高學生綜合素質、學習能力等方面展開,這就需要教師在設計教學活動的過程中,充分考慮到學生的學習情況,結合教學主要內容和目標,對活動內容、活動形式進行創新,確保課堂活動得到有效地落實,從而切實提高學生參與活動的積極性。