初中數學信息化教學探究

初中階段的數學教學和小學階段的數學教學相比，有著十分明顯的難度提升，所以在目前的初中數學教學中，教師如果一直使用傳統的課堂教學模式開展教學，很容易讓學生反感，從而嚴重降低數學學習興趣，讓學生不再愿意積極主動地參與到數學教學。所以目前的初中數學教學中，教師應及時轉變傳統數學教學模式，通過信息化的數學課堂教學模式滿足學生的數學學習需求，構建高質量的初中數學課堂，將學生培養為更全面、更優秀的數學人才，給學生帶來更加明顯的成長與進步。

一、初中數學信息化教學的意義

1.通過提高初中數學教學效率，強化學生的數學學習興趣

初中階段的數學教學非常復雜，且對于很多學生來說也更加枯燥，導致很多學生都覺得數學難度較大，教師的數學課堂教學難度也在不斷的提升中。但是，如果能夠將信息化教學引入到課堂教學之中，就可以將更加立體、全面的數學知識和思維角度展示給學生，也可以將一些趣味性的教學內容和教學活動添加到課堂教學之中，提高學生的數學學習興趣，利用多媒體教學手段調節學生的學習狀態，避免學生無法在課堂教學當中集中注意力，保證每一名學生都能夠跟上教師的教學進度，從而達到更加高效的數學課堂教學。另外，學習是學生自己的事情，學生才是課堂教學的主體，信息化教學可以利用支架教學的理念，給教師帶來更加優秀的教學輔助，激發學生的學習興趣和學習熱情，保證學生能夠有更加長久的學習狀態。例如，在引導學生學習“基本平面圖形”時，教師可以結合圖片和視頻幫助學生深入理解，直觀展示多邊形和圓存在的區別，減少板書在課堂教學中所占用的時間，提高初中數學課堂教學效率。

2.通過培養學生的數學思維能力強化學生的綜合素質

信息化在初中數學教學中的融入，可以讓學生理解更加豐富的數學知識，從多元化的角度出發理解數學題型，利用網絡媒介討論和反饋數學知識，這能夠幫助學生互相學習，培養學生的數學發散思維。傳統的數學課堂教學主要是將教師當作課堂教學主體，學生跟著教師的教學節奏機械性地做數學題，但是如果使用信息技術開展教學，就可以讓學生互相分享自己的學習狀態，創新課堂教學模式，將課堂教學的主動權重新交給學生，讓學生從實際生活當中感受數學的魅力。信息化教學中，學生的學習不再被課堂所限制，學生可以隨時隨地溫習和探討數學知識，將數學和其他教學科目融合到一起，形成綜合性的教學思維，提高學生的數學綜合能力，使學生有更加全面的發展。

二、初中數學信息化教學對策

1.結合多媒體讓教學形式更加豐富，強化數學學習的趣味性

教師要認識到學生在課堂教學中的主體地位，結合多媒體開展教學，將更多的學習自主權還給學生，激發學生的學習主動性，也可以通過視頻、圖片、軟件等不同的內容開展多樣化的課堂教學。需要注意的是，多媒體教學不能生硬的應用網絡，而是將多媒體教學和合作學習、小組分工等不同的教學模式進行有效結合，無論是多媒體教學還是微課教學模式，教學目的都是強化課堂教學的趣味性，激發學生的數學學習積極性。例如，在進行“一元一次方程”問題的講解時，可以利用打折銷售的例子，播放一些案例激發學生的學習興趣，將學生的注意力集中到課堂教學之中，營造一個解決數學問題的教學情景，之后利用小組討論的方式讓學生在合作過程中解決數學問題，鼓勵學生積極參與到數學教學之中，分享各自解決問題的思路。

2.通過現代化教學技術打造網絡數學學習平臺

現代化技術打造數學網絡學習平臺，一方面需要學校擁有足夠的電子教學資源，包括基礎設施建設和網絡教學平臺資源的鏈接等；另一方面教師則應該利用現代科學技術，給數學課堂教學帶來更加多元化的課堂教學手段，以提高數學課堂教學的效率。例如，在引導學生學習如何收集數據和整理數據的過程中，可以利用多媒體播放微課，播放和統計有關的視頻。具體可以先讓學生通過微課進行自主學習，然后教師和學生通過網絡平臺互動，最后教師可針對學生沒有理解的問題進行講解，收集學生的反饋。微課教學的方式可以讓學生自己反復觀看和溫習功課，并利用網絡收集學生的反饋，開展更加具有針對性的初中數學教學，提高數學課堂教學的效率。教師在收集學生反饋的時候，也要及時給予學生反饋，評價學生的學習情況，在評價時應盡量進行積極的評價，不要打擊學生的學習自信，這樣才能夠讓學生進行更加積極主動的數學學習。

綜上所述，在目前的初中數學課堂教學中，教師一定要通過多媒體教學的方式，使課堂教學的方式更加豐富，提高數學課堂教學的趣味性，打造信息化的數學教學平臺，轉變傳統的課堂教學評價方式，關注學生的整體數學學習過程，給初中數學教學信息化帶來更加高質量的應用效果，構建高效的初中數學教學課堂。