核心素養視域下初中語文課堂教學探討

傳統教學中，師生之間的地位是不平等的，教師占據主導地位，學生只能被動學習，這就導致學生很難成為學習的主人，也會影響學生學習語文的興趣。近年來，核心素養理念越來越被人熟知，在核心素養視域下，傳統教學模式中存在的問題逐漸凸顯出來。因此，教師需要充分認識到傳統教學中的問題，將核心素養與課堂教學結合起來，使學生主動參與到課堂中，調動學生的學習興趣，通過有效的引導使學生更好地學習，很好地保證了教學效果。

一、核心素養視域下初中語文課堂教學現狀

1.教學理念落后。傳統教學模式在我國實施時間比較久，對我國教育工作者的影響較大，在這種情況下，很多教師在開展課堂教學活動時，依然會下意識采取傳統的教學理念與教學方式，導致課堂教學效果不佳，學生對教師的依賴心理也比較重。2.教師對核心素養的培養重視度不高。核心素養視域下，教師認真研究核心素養，找到語文課堂與核心素養的結合點，并且將兩者融合起來，但是當前很多教師對核心素養理念認識和理解不足，這使教師對核心素養的重視度也受到影響，導致核心素養培養大多流于形式和表面，不利于學生的發展。

二、核心素養視域下初中語文課堂教學策略

1.堅持以生為本的教學理念，優化課堂教學

以往的教學中，學生只能被動學習，學習熱情普遍不高，積極性也受到很大影響。而核心素養視域下，教師想要更好地創新和發展語文課堂，需要將以生為本的教育理念融入課堂中，突破思想禁錮，對語文課堂進行優化，將學生的主體地位體現出來，給予學生更多自主學習的機會，調動學生的主動性，使學生感受到學習語文的快樂，使其自主學習意識和能力得到鍛煉。另外，教師還需要改變單一的教學形態，將更多生活元素融入課堂中，提升課堂的趣味性，消除學生對課堂的陌生感，做好教學引導工作，提高學生的參與性，對學生的創新思維、綜合素質與核心素養進行鍛煉與提升。

例如，在《濟南的冬天》一課的教學中，教師可以從學生熟悉的日常生活引入，讓學生仔細想一想自己家鄉的冬天，將學生的情感有效調動起來，然后利用多媒體教學工具，將文章用圖片或者視頻的形式展示出來，使學生能夠更快地進入情緒中，這時教師再對文章進行教學，學生的理解和接受度更高，對語文知識的認識也會更加深刻。

2.引入新型教學模式，調動學生學習興趣

初中生處于青春期，在這一階段，很多學生叛逆心理強，對于枯燥乏味的課堂，很可能產生抗拒和排斥心理。所以，教師在結合核心素養開展課堂教學活動時，需要創新教學模式，結合具體的教學內容，使課堂更加生動有趣，從而引導學生更加深入地理解語文知識，培養語文學習興趣。當前，常見的教學模式包括小組合作教學、翻轉課堂、互動教學、開放性教學等，教師在選擇教學方式時，需要充分結合具體的教學內容與學生實際情況合理選擇，保證教學模式符合教學需求，從而提升教學質量。

例如，在《觀滄海》一課的教學中，教師可以適當引用一些《三國演義》電視劇的視頻或者音頻資料補充教學，使學生的學習環境更加真實，從而快速集中注意力，使教學更加生動，學生也能更好地理解作者的創作環境，也能很好地進行情感共鳴，對文章的理解更為深刻。同時，教師可以適當設計一些問題，類似“同學們想一想，《觀滄海》這篇文章是圍繞哪個字開展的？想表達的情感是什么？”通過問題引導，活躍學生思維，提高教學質量。

3.加強習慣培養，將核心素養落實到課堂教學中

在學生學習過程中，學習習慣是直接影響學習興趣和學習效率的關鍵，所以核心素養視域下，初中語文教師還需要認識到培養學生學習習慣的重要性，然后結合核心素養落實教學活動，以有效地保證課堂教學質量。在培養學生學習習慣時，教師需要引入多樣化的教學形式對教學進行創新，讓學生更愿意參與到教學活動中，如此才能更好地培養學生學習習慣。另外，還需要注重引領學生的思維，讓學生認真研究文章，將教材知識內化，從而提高學生學習效率。

例如，在學習《論語》時，教師可以提前準備一些我國優秀的傳統文化知識以及膾炙人口的品德故事，將這些與《論語》的教學結合起來，以增加課堂的趣味性，使學生更愿意閱讀。在平時的學習過程中，教師也應該有意識地布置一些閱讀任務，鼓勵學生多閱讀，久而久之學生就能養成良好的閱讀習慣，從而提升學生的核心素養與能力。

綜上所述，核心素養理念已逐漸進入人們的視野中。核心素養視域下，語文教學理念和教學方式要求更高，因此教師需要更加重視將核心素養融入語文教學中，以完成創新和改革，使學生學習興趣和積極性更高，學習習慣也能更好，教學質量因此得到提升。