版畫進入小學美術常規課堂教學的路徑分析

在小學美術常規課堂教學中增加版畫的學習內容，這對于提升學生的藝術素養有著非常重要的意義。因此，需要針對小學生的美術學習特點，結合信息化的教學元素，通過多種方式激發學生對于版畫的學習興趣，幫助學生提升創新思維能力，通過教學路徑的不斷探索，充分滿足小學生的美術想象與創造發展需求，有效提升版畫的學習效果。

一、利用微課等信息化技術，豐富版畫教學內容

版畫進入小學美術常規課堂教學中，大多數仍停留在課本講授的階段，對于小學生而言，并沒有真正走進版畫的教學內容，無法形成直觀感受，這將較大程度上抑制學生的美術學習興趣與熱情。教師應結合學生的美術學習特點，充分利用信息化技術，嘗試采用微課等形式豐富的版畫教學內容，使學生通過觀看視頻真正走進版畫，了解版畫的制作過程，有效激發學生的學習興趣。

以版畫“美麗的瓶花”的教學為例，教師可以將制作版畫的過程錄制成視頻，在小學美術常規課堂上播放，視頻不僅包含版畫前期的材料準備過程和版畫的制作過程，并且在錄制過程中會配合語音進行講解，使學生充分了解版畫制作所需要的工具、材料以及如何使用等。另外，在播放視頻的過程中，教師可以根據學生的實際觀看情況，適時進行補充講解，通過提醒、重點強調等方式，引導學生注意制作過程中的關鍵點，幫助學生更好地了解版畫的制作工藝以及審美體驗，針對學生提出的各種問題，教師可以及時予以解答，使學生對版畫形成直觀的感受，充分激發學生的學習興趣與熱情，同時加強學生對版畫藝術的理解。

二、發掘日常生活中的原素材，創新版畫制作媒材

小學生富有好奇心與探索欲望，但單一的版畫形式無法激發學生的創作熱情，因此，美術教師需要在版畫的授課過程中，嘗試充分挖掘日常生活中常見的制作材料，豐富版畫的制作形式，利用日常生活中的原材料作為版畫的制作媒材，拉近學生與版畫創作的距離，激發學生的學習興趣，使學生能夠在日常生活中進行藝術的創新與創造。

例如，小學美術教師可以充分利用吹塑紙或者日常生活中常見的紙盒、紙箱等進行版畫創作，吹塑紙作為日常生活中常見的材料，其制作成本較低，并且安全、衛生，可以充分在小學美術常規課堂上使用。在學生利用吹塑紙進行版畫制作時，僅需要圓珠筆、小刀等日常學習用具即可滿足創作工具需求，安全性較高，學生可以在創作過程中通過刻、畫、刮、劃、切、挖等多種方式進行版畫制作，制作過程便捷且容易操作，并且能夠為小學生提供豐富的想象與創作空間，很好地滿足了版畫教學的實際需求。教師可以指導學生收集日常生活中常見的包裝紙、包裝盒以及廢棄物品等進行藝術再創作，通過對包裝紙、包裝盒等進行淺浮雕制作，可以變廢為寶，實現廢物利用，激發學生的創作熱情。另外，教師可以引導學生嘗試用不同的方法將包裝紙箱、包裝紙盒制作成為不同的形狀、結構，通過將其進行多種不同的組合變化，豐富版畫的呈現形式和內容，有效激發學生的創作活力，幫助學生學會在生活中發現美與創造美。

三、增加自主實踐教學活動，增強學生版畫體驗

版畫的有效教學離不開學生的實踐與體驗，美術教師可以立足小學美術常規課堂教學，充分開展實踐類教學活動，增強學生的版畫體驗，幫助學生在活動中加深對版畫的了解和認知，使學生充分體驗到版畫制作的趣味性，從而提升創造性思維能力和動手實踐能力。

例如，小學美術教師可以針對不同年齡段的學生，在美術常規課堂教學過程中針對性地開展不同的教學實踐活動，以提升學生的體驗感。比如，針對一年級和二年級的學生，教師可以鼓勵學生利用吹塑板進行版畫創作，指導其在吹塑板上利用不同的顏色進行繪畫、蓋章等，引導學生感受最本真的美學狀態，利用手掌、玩具等學生喜愛的事物形狀，鼓勵學生在此基礎上進行創作，嘗試體驗版畫中蘊含的自然美。針對三到四年級的學生，教師可以鼓勵學生積極體驗版畫的趣味性，鼓勵學生表達自己的思維，指導學生在黑白版畫的基礎上，嘗試用色彩完成版畫制作，感受色彩的魅力，學會欣賞彩繪版畫，在版畫的制作過程中表達自我思想情感的體驗。

對于高年級學生，教師可以組織學生體驗版畫的創作樂趣，不僅要求學生可以完成傳統版畫的制作，同時可以鼓勵學生進行版畫創作，展現自己的個人特色，體驗版畫強烈的表現力等。另外，小學美術教師可以在全校范圍內組織版畫制作比賽，鼓勵學生積極參與，根據自己不同的審美，創作出富有學生特色的版畫作品，按照不同的年齡段進行優秀作品評選，在評選結束后將優秀作品進行展示，組織學生進行觀摩、相互學習借鑒，激發創造思維，實現審美能力與版畫創造能力的有效提升。

總之，版畫作為小學美術常規課堂教學中富有特色的重要學習內容，需要美術教師積極探索教學路徑，通過信息化的微課技術演示教學內容，發掘多種媒材的版畫，將藝術審美與學生的動手實踐相結合，以此有效提升小學生的審美能力，激發學生的創新思維，提升學生的動手能力，實現學生綜合素質的全面發展。