深化初中道德與法治課堂教學效果的途徑研究

初中階段是學生身心快速發展的時期，他們的思想逐漸變得成熟起來，是學生建立人生觀、價值觀、世界觀等思想價值體系的最重要階段。因此，對這個時期的學生進行良好的道德與法治教育是非常有必要的，能夠提升他們的道德素養與法律意識，提高其綜合能力與核心素養，引領他們走向正確的道路。這就對道德與法治教師有了新的要求，需要其對于學生的思想政治教育投入更多的精力。現本文結合教學實踐，對這一問題進行了深入探討。

一、初中道德與法治課堂教學中存在的問題

1.輕視備課。備課作為一項重要的教學工作，對初中道德與法治教師全面把握教學內容、有效地認知學情具有促進作用。但在實際的教學工作中，教師往往對備課工作重視不夠，部分教師甚至從未進行過備課工作，這使道德與法治課堂的教學效果受到了一定的影響。2.班級兩極分化現象突出。現如今的班級教學往往是統一式的課堂教學，如讓不同學習能力和水平的學生完成同樣的學習任務，會使一些學習能力強的學生學習積極性不夠高，而一些學困生在課堂上存在聽不懂的現象，最終導致班級兩極分化問題突出。3.評價方式單一。在傳統的課堂評價中，往往進行的是短時的、單一的教師評價，而這種形式的課堂評價無法有效激發學生參與的積極性。

二、初中道德與法治高效課堂構建策略

1.積極改進教學方法

在初中道德與法治課程的教學過程中，教師需要注重應用情境教學法，因為在具體的教學場景中學生比較容易在思想上與教師產生共鳴，會促使學生的思維一直處于活躍的狀態，這樣學生在課堂上的積極性更高，更愿意參與到課堂教學活動中去。比如，教師可以先對需要講述的道德與法治教材內容進行剖析，并梳理出相應的主題，以這一主題為核心為學生創設一定的教學場景，促使學生在具體的場景中扮演相應的角色，使其逐漸成為道德與法治課程的主體，并借助具體的教學場景掌握相關的道德與法治知識，教師則需要做好相關的引導工作，充分發揮引導者的作用，幫助學生在具體的場景中學習到更多有效的知識。

2.適當擴展教材內容，深化核心素養的培養

隨著科技的不斷發展，互聯網與我們的生活變得非常密切，信息與網絡充斥在我們周圍，在給我們帶來便利的同時也會帶來一些負面影響。網絡是人與人交流的開放平臺，人們可以自由地展示自我，就一些問題提出自己的看法，但是正因如此，有一些負面的消極的觀點也會出現在網絡上。初中階段學生處于身心發展的過渡時期，辨別能力較差，容易受到身邊環境的影響。因此，教師應當教導學生提高辨別能力，使他們免受錯誤或有害信息的干擾。同時，也應該給學生講授一些相關的法律法規知識，不要隨意傳播虛假消息或錯誤觀點，通過講解一些實例使學生意識到問題帶來的嚴重后果。應當教導學生把互聯網當成是一個能開闊視野、豐富知識的工具，使用得當能給我們的生活帶來極大便利，還能學到很多課本之外的東西，但是又不能過度依賴網絡，不要沉迷其中，正確使用網絡來提升自己的核心素養。

3.采用創新性的評價方式

作為初中道德與法治教師，要結合創新的思維，致力于評價方式的研究，體現評價的多元化，找到學生學習的方向，鼓勵學生對道德與法治知識進行深入學習和探究，從學生的學習態度入手展示評價的優勢，體現評價結果的真實性，確保每個學生都能感受到學習的快樂，找到準確的位置，從而更全面地掌握道德與法治知識。與此同時，初中道德與法治教師在評價時需要重視分析能力，了解學生是否能夠建立正確的學習思維。評價工作結束后教師可以結合評價結果對學生進行相關的激勵，可以采用物質激勵和精神激勵相結合的方式。在物質激勵方面，教師可以給學生發放筆記本，這樣既能起到激勵的作用，對于學生學習活動的開展也具有一定的幫助。在精神激勵方面，教師可以表揚道德與法治課堂教學中表現優異或者取得進步的學生，通過表揚樹立良好的學習榜樣，增強學生的競爭意識，使學生在道德與法治學習中投入更多的精力。

4.開展靈活性復習

復習同樣是道德與法治課堂教學不可或缺的一部分，需要教師積極地重視復習工作，并合理地采用多樣化的復習手段，不斷優化課堂復習，有效提升復習的效能和質量。例如，在教學“創新改變生活”這一內容后，教師可以將該節課的知識點，如創新的重要意義、生活中的創新案例、實施創新驅動發展戰略的意義等進行細致梳理，并制作成思維導圖和微課視頻，讓學生以小組為單位沿著思維導圖的指引，并結合每組學生的特點，有選擇地學習相應的微課復習視頻，同時將該節課的重要教學資料放置到網絡平臺，讓班級學生隨時隨地可以對相應的內容進行有效學習，從而不斷提升復習的效果。

總之，在實際的教學過程中，充分引導和鼓勵學生，可以促進學生的身心健康，實現學生綜合素質的提升。道德與法治教學中教師要結合社會發展，不斷完善課程教學中存在的不足，充分發揮道德與法治課程的作用，為學生未來的發展打下堅實基礎。