素養為本的《金屬的化學性質》教學思路研究

初中化學是一門研究物質結構、性質和應用的學科，借助化學現象、實驗探究和理論總結等過程進行探究，依據新課標核心素養改革的大體趨勢，教師必須重視學生自主學習能力和學科素養的有效培養。根據《化學課程標準》的要求，初中化學教學過程中必須結合學生自身經驗創設生活化的教學情境，把握化學現象和具體應用的密切聯系，引導學生參與到化學探究過程之中，從而逐步培養學生科學的探究態度和動手能力，以培養學生的自主學習能力。《金屬的化學性質》是整個化學學科的重要內容，通過教學和引導使得初中學生可以對金屬的性質進行概括和梳理，明白物質的結構和用途，靈活利用金屬活動性順序驗證化學性質，逐步培養學生的實驗探究科學素養，以促進學生學科素養的發展。

一、針對核心素養培養重點，科學設計教學目標

化學是一門以實驗為基礎的學科，現實生活中的許多實際現象和問題與化學原理有著千絲萬縷的聯系，教師在整個教學過程中必須融合知識、實驗和生活現象以構建高效課堂，發展學生的核心素養以推動教學目標的達成。《金屬的化學性質》教學過程中教師必須依據學生已有的知識儲備進行教學工作的準備和設計，通過鎂條燃燒、鋁箔和鐵絲的氧化實驗增強學生的觀察能力，幫助學生了解常見的金屬物理和化學性質，從而進一步深入到化學方程式的教學內容上，體驗精確科學的化學價值培養理念，以應用良好的教學技巧對學生進行點撥和引導，從而提升學生核心素養。

例如，教師可以創設生活化的教學情境，引導初中學生初步感知《金屬的化學性質》相關現象和原理，使其感受到化學和現實生活的密切聯系，從而提升學習的自主性。教師可以從日常生活中發現化學教學的有效素材，具體教學引導如下。“同學們都知道生活中的包裝食品大多內部有一小包物質，那么請同學們思考和研究這些物質的主要成分是什么？有什么特別的作用？”學生經過查閱資料得知：主要成分為氧化鈣、鐵粉或者是木炭，用來吸收包裝袋中的水分或者是氧氣，防止食物氧化變質。

二、創新化學課堂教學形式，提升學習專注度

創新課堂表現形式必須以科學有效的指導理念為基礎，更新化學教學的教學模式需要進行不斷的探索和總結，尤其是重視課堂導入、優化課堂引導和布置難度適中的課后作業等，激發學生的化學學習興趣是提升學習專注程度的核心因素。重視小組合作學習以及探究性教學的實踐，引導學生親身體驗科學探究過程，這有利于培養學生科學的態度和思考思維模式，初中學生創新精神的養成對于提升實踐能力意義重大。在新課導入時教師可以結合學生感興趣的化學現象進行導入，運用化學知識設計實驗方案以激發學生的認知需求，從而逐步增強初中學生的化學學習積極性。

例如，在《金屬的化學性質》課堂導入時，教師可以創設一個“鑒別真假黃金”的教學情境，培養學生的好奇心和探究欲，這有利于后續教學的有效進行。教師可以提供兩個顏色相同的金色手鐲，要求學生經過觀察和分析來判別真假。通過這種互動性的學習營造了輕松趣味的課堂氛圍，調動了學生的學習自主性。接著教師帶領學生觀察金屬和氧氣的反應、金屬和酸類物質的反應以及金屬的置換難易程度，幫助初中學生掌握金屬的活動性，以全面掌握金屬的化學性質。

三、強化金屬演示實驗設計，增強學生實際體驗

《金屬的化學質量》章節重點是分析金屬的化學性質，通過典型金屬和氧氣反應的難易程度和劇烈情況總結金屬的活動性順序，了解金屬和氧氣反應的實驗現象以及化學反應表達式。設計實驗進行探究性的教學，通過直觀觀察和動手實驗可以優化化學教學內容，這符合初中學生的學習認知，提升了認知的內驅力，豐富了化學知識的傳輸進程，強化了學生的學習內驅力。化學實驗的整個教學環節可以培養學生嚴謹的思維能力，幫助初中學生掌握設計實驗和科學探究的一般流程，側重于增強學生之間的團結和協作能力，切實提升課堂教學的整體質量。

實驗為初中學生掌握《金屬的化學性質》提供了有效途徑，滿足了不同層次學生認知物質和掌握化學性質的需求，培養了初中學生端正的學習態度和科學的探究精神。教師可以結合教材內容準備化學實驗，以教材中事先打磨好的鐵釘和鹽酸的反應為例，學生觀察到的現象是溶液顏色變為了淺綠色，直觀的觀察使得學生認識到發生了化學反應，從而積極思考和探究其背后的原理。結論為：正二價的鐵離子溶液為淺綠色，證明鐵和鹽酸發生了化學反應，提升了學生的認知能力。

總而言之，初中化學教學中培養學生的核心素養是一項持續性的教學工程，教師必須不斷加強學習并努力探究，精心選擇初中學生容易理解的教學方式，提升課堂教學的有效性，以不斷培養學生的學科核心素養。