情境教學法在高中通用技術教學中的應用實踐探討

現階段，新一輪教育改革的深化與推進對高中教育產生了深遠影響，通用技術教學是培養學生綜合素質的重要舉措，教師在實際教學中要充分注重將情境教學方法加以科學化應用，為學生可持續學習和發展打下堅實基礎，這一新型教學方式的應用，能從整體上提升學生學習的質量。

一、通用技術教學中情境教學法應用的問題

現階段，高中通用技術教學中情境教學法的應用存在的問題比較多樣化，為能從整體上促進學生學習質量的提升，改變教學的現狀，需要對教學的具體問題進行了解，如此才能為針對性解決教學問題打下基礎。本文就從以下幾個層面就情境教學法的應用問題進行闡述。

1.應用場景不真實

通用技術教學中涉及的知識點比較抽象，學生在理解時存在著相應的難度，這就需要教師在課堂教學中進行積極的優化設計，將情境教學法加以科學應用，從而促進教學活動的順利開展。但從具體的教學現狀中我們發現，情境教學法的實際應用中，教師在技術場景的真實性呈現方面存在著不足之處，沒有真正地和學生實際學習的需求相結合創設學習情境，從而影響了通用技術教學的質量。

2.教師理解的誤區

通用技術教學質量的提升，需要教師對情境教學法有充分的理解和認識，并在此基礎上進行積極的優化設計，如此才能真正有助于學生學習能力和素養的提升。課堂教學工作的開展中教師對學生學習有著引導以及指導的作用，但在具體的情境教學法的應用方面存在的問題比較突出，沒有正確理解情境教學法的應用原理，使得教學的設計環節存在著質量問題。

二、通用技術教學中情境教學法應用的實踐措施

為能有效提升通用技術教學的質量水平，教師在實際課堂教學中發揮情境教學法的優勢顯得比較重要，可以從以下幾點實踐措施的實施層面加強重視。

1.保障情境創設的真實性

通用技術課程教學中將情境教學法加以科學化應用，能為學生創設真實的場景，這對提升學生學習質量有著積極的促進作用。通用技術課程教學涉及面比較廣，教師在實際教學中要能以學生為中心科學設計教學方案，調動學生學習的主動積極性，如此才能真正為學生的可持續學習發展打下基礎。將情境教學法加以創新應用，可以提高情境創設的真實性，使學生能在實際學習中有更多的了解與認識，調動學生學習的積極主動性，如此才能為學生可持續學習發展打下基礎。

如教師在為學生講述技術原理的知識內容中，由于其內容比較抽象，采用傳統的教學方式很難促進學生學習理解，如果將情境教學法教學內容相聯系，可以對學生綜合學習素養的提升起到促進作用。技術原理知識點的學習過程中，可通過相應內容為學生呈現技術裝置模型，讓學生產生身臨其境的學習感受，并在這一基礎上進行積極優化，以促進學生主動交流和思考，使學生在真實情景中了解相應技術原理的內容，促進學生深入學習，這對實現高質量的教學目標有著積極作用。

2.準確理解教學的方向

教師在高中通用技術的教學中要將新的教學模式與之結合起來，創新學生學的過程，激發學生學習興趣。高中生的思維已經相對成熟，將新的教學模式加以創新應用，能為學生學習通用技術知識增加新鮮感，從而促進學生綜合學習素養的提升。將情境教學法和通用技術相結合，教師要明確教學的方向，調動學生學習的動力，從對情境教學法的應用認知以及理解方面達到統一，為學生課程理論知識以及實踐能力的培養和提升起到積極的促進作用，從而真正有助于學生學習的發展，為學生的可持續學習打下堅實的基礎。教師在為學生創設學習情境的過程中，可從單純的游戲著手，促使學生對通用技術概念以及理論產生更大的興趣。

如在為學生講述“結構與設計”知識點的教學中，講述“穩固結構探索”的內容時，教師在概念教學環節要注重明確目標，通過情境教學法的應用，將學生以小組為單位展開討論學習，通過學生實踐操作，在生活情境中進行分析，從生活情境中通過觀察桌椅以及房屋結構幫助學生理解概念性的知識內容，在生活化情境的創設下，對學生理解通用技術概念能起到積極作用，從而提升學生的學習素養。

3.教學評價提高教學質量

通用技術課程教學中，教師在應用情境教學法的過程中要充分注重以學生為中心，這在教學評價環節是比較重要的，是促進學生高效學習發展的重要環節，所以教師必須要開展科學性評價學習活動，積極創設情境教學模式，從這些基礎工作方面得以強化，如此才真正有助于教學工作的良好開展。

總之，教師在為學生講述通用技術課程內容時，要充分注重發揮情境教學法的優勢作用，以學生為中心設計教學方案，使學生能夠在情境中探究通用技術的內容，從而為學生良好學習和發展打下堅實基礎，從這些基礎工作方面得以強化，才能真正實現高質量教學的目標，從而為學生的學習發展起到積極的促進作用。