中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和解決方法探析

為了適應(yīng)新的社會發(fā)展需要，對中職數(shù)學(xué)的要求也必須不斷提高，但就目前而言，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不是特別理想。筆者在教學(xué)過程中通過觀察了解到，大量中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣不高，數(shù)學(xué)習(xí)慣和思維都較差，對于數(shù)學(xué)存在畏難情緒，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的困難。因此，如何針對存在的情況進(jìn)行改變，使得數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展成為一個難題。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)剬χ新殧?shù)學(xué)教學(xué)的一些思考。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，情況復(fù)雜

中職學(xué)生往往由中考成績的后50%組成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)薄弱，對于基本概念的掌握十分有限，對于學(xué)習(xí)提不起興趣，尤其是偏邏輯思考的數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)中不懂的部分也不會選擇提問，作業(yè)抄襲，自信心也不足，認(rèn)定自己不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的不在少數(shù)。另外，在和學(xué)生家長的交流中了解到，有的家長選擇職業(yè)學(xué)校只是為了讓學(xué)生學(xué)一門技術(shù)，獲得畢業(yè)證，對于學(xué)習(xí)到什么并不在意。甚至部分學(xué)生家長只是希望孩子在中職學(xué)校呆滿三年就可以了，不希望孩子過早進(jìn)入社會，選擇職業(yè)學(xué)校是迫于無奈。

2.從課程設(shè)置角度看，缺乏重視

中職業(yè)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體現(xiàn)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。但是文化課教師往往負(fù)責(zé)多個專業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，與專業(yè)課教師之間缺乏溝通，因此難以將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識有效聯(lián)系起來。與專業(yè)課不同，文化課的受重視程度低，課時安排往往只有一周4課時，甚至部分專業(yè)只有2 課時，教師往往疲于完成教學(xué)任務(wù)，沒有過多的時間去思考如何結(jié)合專業(yè)教學(xué)。

3.從教師角度來看，教學(xué)效能感低下

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，僅是基礎(chǔ)概念和計算部分就已經(jīng)很困難了，深入教學(xué)更無從談起，因此教師的教學(xué)效能感較低，對于教學(xué)采取的方式往往都是“填鴨式”，學(xué)生只是被動接受，再加上學(xué)生對于學(xué)數(shù)學(xué)興趣不高，參與度不足，更加大了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方式

1.建立良好師生關(guān)系，平等對待學(xué)生

良好的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。“親其師，信其道”，這個現(xiàn)象在我們學(xué)生時代也都有所經(jīng)歷，學(xué)生對于自己喜歡的教師的課，往往都會比較用心。平等對待學(xué)生是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師偏愛優(yōu)生在所難免，但是要注意對待后進(jìn)生的態(tài)度，在和他們交流的過程中教師的語態(tài)、舉止等不經(jīng)意間就會讓他們覺得自己已經(jīng)定性為“后進(jìn)生”，從而傷及他們的自尊心，從而對教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣會產(chǎn)生厭煩。這也是為何有的時候苦口婆心反而換來的是無動于衷甚至適得其反的原因。

2.教學(xué)與生活和專業(yè)相結(jié)合

基于中職數(shù)學(xué)的屬性，其要求不如普高，但是課前的準(zhǔn)備工作并不能少，由于職高學(xué)生的特點，反而需要去思考如何能夠用合適的例子提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維邏輯性。數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，從生活和所學(xué)專業(yè)出發(fā)，用所學(xué)的知識和邏輯性思維去解決生活和專業(yè)遇到的問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

比如，在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)設(shè)計中，在引入環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣的一個例子：某種球菌分裂時，第一次由1 個分裂成2 個，第2 次由2 個分裂成4個，如此下去，如果第X次分裂得到Y(jié)個細(xì)胞，那么球菌個數(shù)Y與分裂次數(shù)x的對應(yīng)關(guān)系是什么？從生活小知識出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力。

除了與生活相結(jié)合，中職數(shù)學(xué)的定位還需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，因此需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。以金融專業(yè)為例，此專業(yè)專業(yè)需要培養(yǎng)良好的計算能力和嚴(yán)謹(jǐn)思想，那么在平時的教學(xué)中就需要對學(xué)生的計算和仔細(xì)的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教授“等比數(shù)列的應(yīng)用“時，筆者根據(jù)金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：銀行貸款一般都采取“復(fù)利計息法”計算利息，小王從銀行貸款20萬元，貸款年限為5年，年利率為5.2%，到期一次性還清，需要償還多少錢？利用貼近專業(yè)的知識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在學(xué)生的解題過程中嚴(yán)格要求計算，傳遞給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿?/p>

3.改變評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)、有效，對于教學(xué)實施具有非常重要的意義，下面談?wù)劰P者對于改變教學(xué)評價的看法。(1)改變評價角度。傳統(tǒng)的評價模式總是成績優(yōu)先，但是這樣的評價是片面的，我們應(yīng)更多注重的是階段性的評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，結(jié)合學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行全面的、科學(xué)的評價，利用評價讓學(xué)生對自身有一個清晰的認(rèn)知，進(jìn)行優(yōu)勢遷移，從而整體進(jìn)步。(2)改變評價主體。過去對于學(xué)生評價的主體一般都是教師，評價結(jié)果不可避免會受到教師經(jīng)驗、水平、評價手段的影響，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和展現(xiàn)出情感態(tài)度等評價具有局限性，學(xué)生在評價中處于被動地位。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生、家長等參與到評價中，建立民主開放的評價體系，使學(xué)生成為評價的主人。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)需要為專業(yè)服務(wù)，所以中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點，從學(xué)生實際出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，使中職數(shù)學(xué)更貼近生活實際、貼近專業(yè)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和評價方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心，讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)教育目的。