小學(xué)體育教學(xué)專業(yè)化與趣味化教學(xué)實(shí)踐思考

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校只是將教學(xué)重點(diǎn)放在文化課的教學(xué)上，對(duì)學(xué)生體育等素質(zhì)能力的培養(yǎng)重視程度不足，在這種教育成長(zhǎng)環(huán)境下，學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)偏頗。學(xué)校的職責(zé)在于教書育人，應(yīng)為其提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、正確的三觀以及強(qiáng)健的體魄。本文就小學(xué)體育教育專業(yè)化與趣味化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入探討分析。

一、舉辦籃球比賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

縱觀當(dāng)今獨(dú)生子女盛行的社會(huì)大背景下，部分學(xué)生自私自利，不知如何與他人合作交流。合作能力是學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)后與人交往和工作所必需的能力，所以教師要充分利用體育教學(xué)這個(gè)契機(jī)創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生處于思想的構(gòu)建階段，思想基礎(chǔ)較為薄弱，教師此時(shí)對(duì)小學(xué)生的精神世界進(jìn)行構(gòu)建并有意識(shí)地引導(dǎo)，有益于其形成正確的思想意識(shí)。

例如，教師可以組織學(xué)生開展比賽，期望學(xué)生能夠在比賽中懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師可以組織學(xué)生開展籃球?qū)官悾瑢W(xué)生可以自由結(jié)組，組內(nèi)的學(xué)生各有不同的優(yōu)勢(shì)與分工，有的學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)球，有的學(xué)生擅長(zhǎng)投籃，組內(nèi)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。在比賽開始前為學(xué)生講授賽事規(guī)則，學(xué)生根據(jù)規(guī)則做出具體部署。比賽開始后組內(nèi)成員相互配合，在同一位置上的成員水平相差不多的情況下，組內(nèi)成員默契度越高、成員相互信任配合得越好，其最終得分一定最高。教師在比賽結(jié)束后先讓兩組選手分析比賽中的得失，并通過對(duì)比賽場(chǎng)上的具體情況做出分析，如同樣是在進(jìn)攻選手被對(duì)手阻攔時(shí)一組成員積極營(yíng)救，另一組成員則只顧自己選擇觀望，最后積極采取措施配合的一組獲勝，教師一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使他們逐步發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

二、立足于學(xué)生興趣傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育的興趣來源各異，有些是源于家庭的影響，有些是源于對(duì)運(yùn)動(dòng)員的崇拜，由此可見每個(gè)學(xué)生對(duì)體育的敏感度都不一樣，所以興趣來源也不同。在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了體育鍛煉的效果，不同的學(xué)生受到客觀和主觀的因素不同，興趣的傾向也不同。所以體育教師要有鞏固學(xué)生興趣的意圖，把握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，并且培養(yǎng)一批有特長(zhǎng)的學(xué)生，以帶動(dòng)其他學(xué)生。且教師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的功能和價(jià)值，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣傾向。

針對(duì)此類問題，學(xué)校可以開設(shè)多種不同的專項(xiàng)課程，將體育教學(xué)分階段推進(jìn)開展。首先在一到三年級(jí)，學(xué)生初入學(xué)校對(duì)于接下來即將接受的各項(xiàng)課程還不太熟悉，對(duì)體育學(xué)科和各種運(yùn)動(dòng)還存有疑惑。所以在這個(gè)階段，學(xué)校可以開展體育綜合課程的教學(xué)，如健美操、籃球、足球、跑步、羽毛球等常見的體育項(xiàng)目，先給學(xué)生就競(jìng)賽技巧、發(fā)展歷史等進(jìn)行講述和訓(xùn)練，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中逐步發(fā)掘自己感興趣的項(xiàng)目，并進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在四到六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉各類課程并且對(duì)自己的行為有了一定的判斷能力，此時(shí)體育學(xué)科可以按照學(xué)生的興趣由學(xué)生自主選擇進(jìn)行分科目的專項(xiàng)教育，在進(jìn)一步提高學(xué)生競(jìng)賽技能的同時(shí)也可以培養(yǎng)一批具有較高水平的專業(yè)選手。體育教學(xué)打破了原有的固定模式，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向通過多種不同形式的授課方式如競(jìng)賽、外出交流等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)專項(xiàng)化的教學(xué)也有助于對(duì)競(jìng)技水平運(yùn)動(dòng)員的培育。

三、寓教于樂，進(jìn)行游戲教學(xué)

現(xiàn)階段，體育課程內(nèi)容比較單一，多以球類、跑步等形式為主。高強(qiáng)度的課程與其基礎(chǔ)不相適應(yīng)導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)的興趣，體育課程也難以達(dá)到應(yīng)有的效果。教師可以在體育課程中加入一些趣味性的小游戲降低課程的難度，使其可以適應(yīng)大部分學(xué)生的身體基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多樣化的課堂形式可以推動(dòng)學(xué)生從教室走向戶外，在體育鍛煉中促進(jìn)身心的同步健康發(fā)展。

例如，在體育課程中把“貼人游戲”與跑步教學(xué)相結(jié)合。在課上教師先組織學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，之后與旁邊同學(xué)兩人自由結(jié)為一組。教師站在圈內(nèi)給學(xué)生講授“貼人游戲”的規(guī)則，一人追逐一人躲避，當(dāng)躲避的人貼到一組人后他所挨到的那個(gè)同組的人即成為下一個(gè)躲避者，如果被抓住則攻守易位。教師第一輪作為追逐者帶動(dòng)學(xué)生參與游戲，吸引其注意力。教師憑借奔跑的高速度追逐學(xué)生，學(xué)生在游戲中得到初步熱身。接下來由學(xué)生自主進(jìn)行游戲的推進(jìn)，教師在一旁主要負(fù)責(zé)游戲中學(xué)生的安全工作。幾輪游戲后學(xué)生的興趣將達(dá)到高潮，教師組織學(xué)生排隊(duì)并分析游戲中學(xué)生的表現(xiàn)，可借機(jī)提出問題，如“為什么有的同學(xué)可以輕而易舉地抓住別人？為什么有的同學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)擁有很強(qiáng)的爆發(fā)力？為什么有的同學(xué)耐力很強(qiáng)？”，并引導(dǎo)學(xué)生用課上所學(xué)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在學(xué)生思考后教師講解正確的跑步姿勢(shì)以及注意事項(xiàng)，學(xué)生在游戲中得知跑步的要領(lǐng)并應(yīng)用到了日后的實(shí)踐中，真正達(dá)到了體育教學(xué)的寓教于樂。

總之，體育鍛煉是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的內(nèi)容，學(xué)生在體育鍛煉中不僅可以提高身體素質(zhì)還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，將體育精神中的奮發(fā)、友誼、公平、規(guī)則、責(zé)任等意識(shí)內(nèi)化為自己今后的行為準(zhǔn)則。在體育課程中融入有趣的小游戲可以有效降低課程難度，使其可以被大部分學(xué)生所接受，從而激發(fā)其參與的積極性，寓教于樂，使學(xué)生在玩中學(xué)在學(xué)中玩。