基于核心素養下的小學語文教學策略的分析

自改革開放以來，素質教育被提上日程，提高學生綜合素質、培養學生核心素養成為教學的主要目標。在具體的教學過程中，不僅要讓小學生掌握基礎的語文知識，還要提升學生的閱讀能力、對知識獨立應用的能力和自主思考的能力，但許多教師忽略培養學生的閱讀能力。語文學習本身就是一個長期積累的過程，閱讀習慣極其重要，擴大閱讀量對提升學生的理解能力、積累素材有著重要作用。

一、根據實際情況制定教學目標

教學活動要根據教學目標的指導實施。正確的教學目標有利于教學活動的順利開展，可以確保教學活動具有針對性和有效性。在教學過程中，教師應立足學生的發展，以學生為本，教學目標的制定要以培養學生核心素養為導向，要符合小學語文教學大綱，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面進行。將教學目標的制定融入語文核心素養的有關內容，即在促進學生聽、說、讀、寫能力全面發展的同時，讓學生對日常生活中的客觀事物也能有積極反應，從小培養學生良好的文學思想，升華其思想情感。大多數小學語文課堂能夠順利實現知識與技能的教學目標，但對情感態度與價值觀目標重視程度不夠，其往往流于表面。科學地定位教學目標，融入核心素養的培養，對促進學生綜合能力、提高小學語文課堂效率有重要作用。例如，在教學四年級上冊第二單元《蝙蝠和雷達》的過程中，由于課文本身的科普性質，教師應當首先明確教學的理解目標，讓學生在學習這篇課文的過程中，能夠了解文章所講述的飛機的雷達原理，并深入分析其與蝙蝠的基礎關系。通過制定這種教學目標，能夠讓教師在課堂中進一步強化重點內容，避免學生產生思維偏差，使其能夠明確文章的中心思想，以達到良好的學習效果。同時，明確教學目標也有利于學生的知識拓展，使他們可以提高自身的知識儲備，達到良好的學習效果。

二、激發學生的學習積極性

語文作為一門兼具人文性與工具性的基礎學科，培養學生獨立思考的能力與自主學習習慣，是核心素養教育的重要目標之一。傳統的語文教學方式下，教師一味傳輸課本知識，學生被動聽課無法真正融入課堂，時常開小差、走神等，因此，教師創新教學模式勢在必行。在核心素養下，教師放手讓學生自主探索、自主學習，利用小組討論學習，用微課、角色扮演等方式，讓學生自主對課文進行閱讀分析和感悟，這非常有利于學生提高學習興趣，同時提升學生學習能力。其中，微課的教學形式最有利于對學生的興趣進行引導。在以學生為主體的課堂活動中，循序漸進、由淺入深地激發學生主動學習的積極性，培養學生核心素養，從而提高語文課堂效率。例如，在教學四年級下冊第二單元《琥珀》的過程中，教師應當采用多種教學方式，讓學生對文中小蒼蠅與蜘蛛的纏斗結局產生好奇心理，使他們能夠集中注意力解讀文章。通過這種形式，可以有效激發學生的積極性，進一步強化整體教學效果，有利于語文知識學習效率的提升。同時，教師還可以應用角色扮演的策略，挑選學生扮演小蒼蠅與小蜘蛛的角色，進一步強化課堂應用氛圍，使他們的積極性能夠得到充分調動，實現良好的教學目標。

三、鼓勵學生在作文中表達個性

閱讀教學和寫作教學是語文學習的兩個重要組成部分。借助閱讀與寫作，可以向學生滲透思想教育，傳輸正確的價值觀，拓寬學生視野，培養學生核心素養。正如陶行知先生所說“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。“真”是小學語文教學的重點，要培養高素質、具備真摯感情的人，而不是虛假的機器模板。在寫作教學中，教師要引導學生擺脫作文模板，寫真事、抒真情，真實的情感是作文的靈魂。新課程理念下的語文教學要解放思想，不拘泥于“條條框框”，要鼓勵學生勇敢表達自己獨到的見解，哪怕是最奇特的想法。具有真實情感的作文能夠幫助學生記錄成長的經歷，梳理感情與見解，從而獲得更好的生活體驗。例如，在四年級下冊第二單元《習作：我的奇思妙想》這一練習過程中，教師可以要求學生充分發揮自身的想象力，擺脫日常生活的束縛，將天馬行空的內容填充到作文中，以達到良好的寫作目標，提升語文教學效果。

四、科學合理地對學生進行評價

教學評價也是教學設計中的重要一環，對培養學生核心素養具有重要作用。評價是雙面的，既要批評，也要鼓勵，教師要抓住學生課堂中的優點和閃光點進行適當的鼓勵與表揚，讓學生獲得成就感，激勵學生在課堂上踴躍發言，積極參與課堂。即使學生在課堂上表現不佳，教師也不要挖苦諷刺，學生有錯誤教師適當批評指出即可，過分的批評只能增加學生的壓力，甚至讓學生產生厭學心理。每個學生都有差異性，教師要針對學生的不同特點進行全方位多角度的評價，適當的鼓勵就像加油站，可以提高學生參與課堂的積極性。

總之，語文學科包含內容極其豐富，在語文學習過程中，學生可以拓展視野，體會不同的自然風景、人文習俗以及不同的價值觀。語文教師要充分挖掘教材的各個角落，有效滲透語文核心素養，無論是教學模式還是教學目標，語文教師都應立足實際，有所創新，以培養綜合素質的人才。