低年級數學課堂，從有效傾聽開始

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課堂片段一：兩位數減一位數(退位減)

師：33—8 等于多少呢? (25，有幾個已經搶著回答了)小朋友們可以用手中的小棒來擺一擺，一邊擺，一邊說說你是怎樣計算的。

(生拿出手中的小棒進行操作，很快找到了答案)

師：誰能來介紹一下你是怎樣算的?

生1：我是先算10 減8 等于2，再算23 加2 等于25 的；

生2：我先算13 減8 等于5，再算20 加5 等于25；

生3：我先算33 減10 等于23，再加上2 等于25；

……

(在介紹方法時，其他小朋友有的呆呆地聽著，有的手里摸著小棒。接下來是書本“想想做做”中的題，要求寫出“先算什么，再算什么”，結果大部分的孩子都空著)

老師：24—9，你們是怎么算的?

(仍是剛才舉手的幾個小朋友進行了發言，其他的則無動于衷，老師只好把過程再次寫在黑板上。)

從上面的案例中，我們不難發現，孩子們沒有養成良好的傾聽習慣。他們要么沒有聽清別人的發言，要么思維處于停滯狀態，或者還會無禮地打斷別人的話，顯然這樣一些習慣是不利于我們課堂教學的，更不利于孩子的進一步學習和發展。

一、耐心交流，引導學生認識到認真傾聽的重要

傾聽是一種能力，更是一種態度，現在的孩子由于家庭的影響，常常以自我為中心，很少接受別人的意見。因此，孩子一進入小學，我們老師就要讓孩子了解傾聽的要求，如別人說話的時候自己要認真聽，這是一種禮貌，表示對說話者的尊重。讓孩子理解，能認真傾聽的才是愛學習、會學習的好孩子。所以在課堂上要學會認真聽老師講課，要注意觀察教師的一些演示、動作，認真思考，回答問題。尤其還要注意聽同學的發言，這樣才能知道同學的回答是對了還是錯了，和自己的想法有什么不一樣。在教學中要特別關注不認真傾聽的孩子，及時提醒并教育。如有孩子搶著打斷了別人的話，就應該立即指出，說明這樣打斷別人是不禮貌的，有孩子重復了別人說過的方法，也要立即指出，并進一步鼓勵孩子。這樣，孩子在老師的引導下，知道上課要傾聽別人的發言，長期堅持，使傾聽的意識在孩子心靈深處扎根。

二、多樣的教學設計，激發學生主動傾聽的欲望

低年級孩子活潑好動，注意力不夠集中，認真傾聽對于他們來說有著一定的困難。這就需要老師們在教學過程中多樣化的教學設計引起學生的興趣，激發他們主動傾聽的欲望。

比如在教學二年級下學期“認識方向”內容的時候，我設計了游戲“做方向操”。讓全班小朋友聽老師的指令然后作出正確的反應，如老師說：“請所有小朋友面向東面；請所有女生背對南面；請第三組小朋友面向西面，并伸出左手......”。在這個游戲中，要想快速正確的作出反應，小朋友就必須全神貫注，認真傾聽。就這樣孩子們在快樂的游戲學習中主動參與，主動傾聽，大大提高了課堂學習效率。

三、教師注重言傳身教，教會學生有效傾聽的方法

讓學生學會傾聽，首先老師要以身作則，做到認真、耐心地傾聽孩子的每句話。比如低年級孩子表達還不夠規范，老師不要急于糾正，可以聽完后再進行評價輔導。還有的低年級孩子想法比較特別，老師也需要耐心地聽孩子講完，尊重學生，做好學生的榜樣。

另外低年級孩子對課堂上認真聽講其實是比較模糊的，這樣就需要老師明確要求，教會學生傾聽的方法。首先當別人在發言時，要端正自己的坐姿(站姿)，不做任何小動作，注意力都應該在發言的小朋友身上。第二，當自己也很想發言的時候，應該耐心等待其他小朋友發言結束。第三，在傾聽其他小朋友發言的時候要認真思考，想一想他們說的是否有道理，如果和自己想法不一致，可以思考一下原因，等等。第四，當其他小朋友向自己提出不同想法時，要客觀對待，不能有情緒。第五，在聽取別人建議時，要懂得分辨，學會思考判斷后再選擇。

四、從具體事例中，感受認真傾聽對自己的幫助

培養孩子傾聽的能力并不是一朝一夕的事，需要融入到日常教育教學中，讓學生在具體事例中，切身體會，感受認真傾聽對自己的幫助。如在以下的教學片斷中：

課堂片段二：認識1 元以內的人民幣

師：今天小明去郵局寄信，郵局里的阿姨說：“你還要買8 角錢的郵票貼在信封上，這樣你才能把信寄出去。”小朋友，你們會付8 角錢嗎?

生：會

師：每張桌子上都有老師為你們準備的票樣，現在同桌兩人合作，拿出8 角錢，看哪組的方法最多。

師：哪個小組愿意把你的拿法告訴大家? (讓孩子到實物投影儀上演示)

生1：我拿了8 張1 角的，就是8 角；

生2：我拿了一張5 角的，還有3 張1 角的；

生3：我拿了2 張1 角，還有3 張2 角；

生4：我拿3 張1 角的，1 張5 角的(和生2 的重復了)；

此時我沒有打斷生4 的回答，這時只見有幾個孩子舉起了小手，交流后發現這幾個孩子也聽出了生4 和生2 的方法其實是一樣的。借此機會我趕緊表揚，夸他們：“會傾聽，會思考”，同時對重復回答的學生4 進行鼓勵。讓孩子們體會認真傾聽的重要性，長此以往，讓認真傾聽成為他們的習慣!

結語：“低年級數學課堂，從有效傾聽開始”，應是新課程賦予的一種新的學習習慣，更是一種重要的學習技能。學生只有在課堂上認真傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，積極思考，才能有意義地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力。然而培養孩子傾聽的能力并不是一蹴而就的，必須通過有效的引導，長期的培養才能形成。