探討提高初中生英語閱讀能力的有效途徑

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引言:一直以來,學生為閱讀而閱讀現象比較普遍,教學中存在著潛在的盲目性,在一定程度上呈現出粗放型教學,缺乏深入、細致挖掘與探索閱讀理解的學習模式。新課程標準閱讀技能目標的要求:引導學生朗讀各種文體、英文詩刊、報刊雜志、原著資料并理解文章大意,同時指導閱讀技巧,能夠找出或獲取文章的中心意思、作者的寫作意圖、寫作觀點態度等相關信息。根據文章情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞和詞組的意思。分析句子結構、理解句子,理順事件發生順序,人物行為,預測事件情節發展和可能會產生的結局。用參考資料、工具書、網絡等不同的資源、渠道,推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。

一、目前初中英語閱讀教學中常見的問題如下

1.缺乏對閱讀研究的重視

在日常教學中,閱讀課在師生課堂互動中,教師所設計的問題缺乏深層理解,偏向于簡單,學生的閱讀興趣不高。教師沒能在思想上把閱讀能力的培養提升到提高學生人文素養和綜合語言運用能力的高度。

2.缺乏對學生閱讀理解策略的指導

日常閱讀教學中,常常會是這樣的情形:一些老師把閱讀課文當成精讀講授,在講解過程中會把課文中的新詞,重難點字詞句進行講解補充拓展,逐句分析句子結構、語法,賞析文章的寫作手法等。另一些老師則把閱讀課簡單化,學生默讀學習后,勾畫詞組,完成課后習題,核對答案。這樣的教學學生沒有興趣。

3.缺乏對學生閱讀提升的保障性措施

在中學英語教學中,學生閱讀量和閱讀時間常常得不到保障,閱讀僅僅是體現在課堂教學中,實際課堂教學時間每天花在閱讀上又很有限。家庭作業中閱讀加強練習通常很難保證質量。很多時候閱讀答案學生自己都不清楚選的是什么,隨心所欲一滑完事。這也正是一線教師最為苦惱的事,閱讀難貫徹。

4.缺乏在母語和英語之間搭建橋梁

英語學習的過程是學生在接受英語信息的同時需要擺脫對母語思維的依賴并進行英語思維的過程。中學生對英語學習之初主要是借助母語進行處理,此時教師在教學過程中要有意識引導學生在母語和英語之間建立聯系。

二、提高閱讀的有效途徑

根據對新課程標準的理解以及英語閱讀教學的現狀分析,結合一線教師教學實踐,對提高英語閱讀能力的有效途徑提出以下策略:

1.提高教師自身對閱讀教學重要性的認識

教師課前針對閱讀文本設計并回答相關的閱讀理解問題,學生在課前收集與閱讀文本話題有關的文化背景知識,提前做好預習工作。課中注重閱讀的深層理解和評價性理解問題的設置,逐漸培養學生根據圖片,文章標題等方式預測文本內容的能力,從而達到提升學生閱讀能力及其綜合語言運用能力的發展。

2.注重閱讀課的教學方法

閱讀課要求體現出新英語課程標準下學生的主體作用,調控課堂閱讀氣氛,激發學生閱讀興趣,鼓勵學生積極主動參與體驗閱讀,促進學生良好閱讀習慣的形成。

3.加強對英語閱讀教學方法的研究

初中生由于年齡段的特點,閱讀最大的困難是自覺自律的學生不多,課后閱讀答案五花八門:網上查的,微信或QQ 互傳的,到校臨時補做的等,還有文章都沒看的,練習效果令老師們一片唏噓。那么如何落實閱讀任務? 這些年摸索出自己的新方法,即借助閱讀譯文實現提升閱讀能力的目的,創造性地實施“寫閱讀譯文學習法”的嘗試,具體做法如下:

(1)做好閱讀“量”的要求。精選同步閱讀教材,堅持每周3-5篇課外閱讀,保證閱讀量。除月考、期中、期末考試外,閱讀作業基本不間斷布置,尤其寒暑假成為閱讀訓練的黃金時段,每天一篇,專人定期統計,群內定期打卡,開學專人逐本檢查。

(2)做好閱讀“細節”要求。為確保閱讀質量,在教材及做題細節上做出詳細具體的要求。首先限時完成文章后的練習題,然后核對答案批改改錯,同時反思錯題;要求用鉛筆在文章對應縫隙處寫譯文,并要求摘錄生詞好句附在文章后面,即做Notes 筆記;定期翻閱復習記憶,也可以視為一個擴詞本。

(3)做好閱讀“質”的保證。成立專門的閱讀小組,組內成員和任課教師分組檢查閱讀作業,反饋檢查結果,老師統一處理返工閱讀作業。這種看似繁瑣的操作步驟但實際效果很不錯,關鍵是強行讓學生去閱讀,杜絕不睜眼睛看文章的做題族。

4.豐富閱讀形式

教師不僅要根據新課程標準對學生年齡特點、知識認知能力及不同年級閱讀速度、閱讀量的要求,給學生提供貼近學生實際生活、內容健康并具有時代特點的閱讀材料,還要想方設法調動閱讀興趣,引導學生積極參與閱讀活動。如趣配音,學唱英文歌曲,看英文電影,讀英文小說都在一定意義上加強了閱讀能力的培養。

總之,英語閱讀教學工作必須以新課程標準做為指導,在學生為主體,教師為主導的基礎上,結合實際學情有效組織課堂教學,不斷地探索新閱讀教學模式。對于文中提到的“寫閱讀譯文學習法”的實踐,以“解決問題”為目的,“可實施方案”做推手,引導學生積極參與閱讀、不斷體驗閱讀過程,尋找閱讀快樂,激發閱讀興趣,端正閱讀者學習態度,逐步構建有效的閱讀策略,最后達到培養學生綜合語言應用能力的教學實踐,符合新英語課程標準的要求。