核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思考與運(yùn)用

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前言:在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的方案中,不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)技能,同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。因此在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中,要重視對(duì)于學(xué)習(xí)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),有意識(shí)的將其與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

一、核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)首要的教學(xué)任務(wù),要求學(xué)生能夠通過(guò)接受教育,不僅要掌握學(xué)科的基本內(nèi)容和技能,同時(shí)還能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,不斷地提升問(wèn)題的解決能力,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,有助于健全人格的形成。在此基礎(chǔ)上,在英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是要牢牢把握住初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),發(fā)揮其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中,獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,增強(qiáng)語(yǔ)言的應(yīng)用能力,同時(shí)還具有多元化的文化品格,充分的發(fā)揮發(fā)散思維,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

二、英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀及問(wèn)題

通過(guò)對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中,大部分的學(xué)生都沒(méi)有對(duì)其抱有一個(gè)積極、熱情的態(tài)度投入學(xué)習(xí),他們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的,是在老師的督促和要求之下,才能勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且,在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)開(kāi)展時(shí),大部分的閱讀材料都來(lái)自于教材,由教材的課后拓展閱讀內(nèi)容以及教材中的課文所組成,只有很少的課外的閱讀材料,不利于學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備,開(kāi)拓眼界。

在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),我們跟蹤發(fā)現(xiàn),很大一部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,沒(méi)有一個(gè)正確的方法和技巧,而僅僅是按照一套古板、機(jī)械的流程,來(lái)開(kāi)展閱讀。所以,這也就導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),難度系數(shù)較大,對(duì)于英語(yǔ)課文難以理解,也就無(wú)法解決問(wèn)題,所以這也就大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí),無(wú)法實(shí)現(xiàn)一個(gè)很好的效果。還有很多學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行閱讀時(shí),雖然能夠大致讀懂課文的意思,但是卻沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的理解。在解決問(wèn)題時(shí),也是按照自己的印象和主觀判斷,來(lái)對(duì)其進(jìn)行解答。這樣也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中,沒(méi)有清晰的思路,往往遇到一些比較有難度的文章時(shí),就會(huì)一頭霧水。所以當(dāng)前階段,初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況,并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài),所以這也就需要英語(yǔ)教師,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題,并且針對(duì)其改善教學(xué)模式,讓其能夠更加適應(yīng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需要,不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

初中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),首先要讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。在閱讀活動(dòng)開(kāi)展中,教師要將閱讀的方法和技巧,傳授給學(xué)生,幫學(xué)生理清思路,能夠更加準(zhǔn)確地在文中定位關(guān)鍵信息。同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí),要適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生答疑解惑,還要給學(xué)生足夠的閱讀空間,讓學(xué)生能夠在一個(gè)較為安靜、和諧的閱讀氛圍之下,開(kāi)展閱讀活動(dòng),養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到閱讀之中,不斷地提高閱讀的效果。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí),不要局限于教材上的內(nèi)容。比如說(shuō),還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力和認(rèn)知狀況,為其選擇一些比較精美、趣味性強(qiáng)的課外閱讀資料,供學(xué)生選擇。這樣能夠大大的增加學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí),還能夠通過(guò)這些課外的閱讀,幫助學(xué)生積累更多的詞匯,了解更多領(lǐng)域的文化,不斷地開(kāi)拓眼界。

2.營(yíng)造閱讀情境

在過(guò)去的初中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生一般都處于被動(dòng)的地位,只是由教師進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸,教師成為了課堂的主導(dǎo)。而在核心素養(yǎng)的背景之下,不斷地推進(jìn)初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué),就要確立起學(xué)生的主體地位。教師可以在閱讀任務(wù)布置時(shí),根據(jù)實(shí)際的閱讀內(nèi)容,為學(xué)生進(jìn)行趣味性的閱讀情境的創(chuàng)設(shè)。這樣,就能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)閱讀材料,進(jìn)行拓展和深入理解。這不僅體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)還能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面能力水平的提升。比如說(shuō)在進(jìn)行體育相關(guān)內(nèi)容的閱讀活動(dòng)時(shí),教師可以利用多媒體手段,通過(guò)一些圖片、影像和文字資料,來(lái)對(duì)相關(guān)體育方面的人物、事件等,作出詳細(xì)的介紹,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在,能夠激起學(xué)生的閱讀興趣,讓其主動(dòng)探究。

3.做好閱讀拓展

要想讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀,收獲綜合性的能力培養(yǎng)和素質(zhì)水平的提升,不僅僅要在課堂上,開(kāi)展好以文本為主的閱讀教學(xué)活動(dòng),同時(shí)還應(yīng)該在閱讀材料的基礎(chǔ)之上,對(duì)其進(jìn)行閱讀拓展,讓學(xué)生獲得更多的收獲。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)展思維,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,不再局限于教材上的課文內(nèi)容,而是可以在充分的調(diào)查當(dāng)前階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)之上,選取一些有意義、有價(jià)值的閱讀材料。比如說(shuō),關(guān)于財(cái)富、成功、奮斗等主題的閱讀材料的選取,可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀,還能夠獲得哲理的熏陶,不斷地樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值取向,有助于學(xué)生觀念的培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)。這樣就能夠讓閱讀活動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高,幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,提高英語(yǔ)能力。同時(shí)還能讓學(xué)生通過(guò)閱讀的拓展,獲得人生的真諦,收獲思想道德上的教育。

綜上所述,在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠結(jié)合實(shí)際的閱讀教學(xué)內(nèi)容,將其合理的滲透在其中,不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng),提高各方面能力,對(duì)其未來(lái)的發(fā)展,產(chǎn)生積極性的影響。