設(shè)境入情法在現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞閱讀教學(xué)中的實(shí)施建議

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在新課程改革的背景下,設(shè)境入情是一種新的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,教師可以幫助學(xué)生深入理解語文知識(shí),體驗(yàn)文章的情感。在初中語文散文鑒賞閱讀教學(xué)過程中,教師需要結(jié)合散文的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞閱讀教學(xué)中設(shè)境入情的必要性

1.符合現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)要求

由于現(xiàn)當(dāng)代散文具有形式和精神的特點(diǎn),所以很多學(xué)生覺得散文不易學(xué),更難理解文本背后的意義。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境,使學(xué)生在閱讀文章之前進(jìn)行情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ?這種先入為主的觀念更有利于學(xué)生以后的理解[1]。語言是文學(xué)創(chuàng)作的工具,教師要想讓學(xué)生理解散文,必須首先了解散文的語言表達(dá)形式。由于許多作家都有豐富的人生經(jīng)歷,所以創(chuàng)作出來的散文都有血有肉,讓讀者在鑒賞時(shí)充滿感情。但初中生的生活體驗(yàn)相對(duì)較淺,加之當(dāng)今的物質(zhì)生活水平不斷提高,學(xué)生往往感受不到生活的艱辛,所以無法感受到作者語言中包含的情感。因此,教師應(yīng)借助情境,揭示作者話語中蘊(yùn)含的情感,這不僅符合現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué),而且是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。

2.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需求

在教學(xué)實(shí)踐中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是對(duì)他們所經(jīng)歷的事情印象最深。經(jīng)過研究顯示,對(duì)于學(xué)生親身經(jīng)歷過事情,學(xué)生能記住其中的80%;對(duì)于親眼所見的事情,學(xué)生能夠記住50%;對(duì)于學(xué)生通過文字了解的事情,學(xué)生往往只能記住20%[2]。究其原因是學(xué)生對(duì)事物有不同程度的興趣,如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深學(xué)生的記憶,教師就應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,只有學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,才能加深對(duì)散文內(nèi)容的理解。雖然初中生已經(jīng)有了一定的文學(xué)基礎(chǔ),但由于散文相對(duì)含蓄,學(xué)生多次朗讀后仍然覺得只能感受到作者情感,不太清楚文字背后的含義。教師在教學(xué)中采用設(shè)境入情的方法,可以有效解決這一難題,加深學(xué)生的理解,滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。

二、初中語文散文鑒賞閱讀教學(xué)中設(shè)境入情策略

1.利用導(dǎo)語情境

初中語文散文鑒賞閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一步是課堂引導(dǎo),可以幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和反思,有利于學(xué)生進(jìn)入情境[3]。教師可以通過導(dǎo)語情境,讓學(xué)生了解散文內(nèi)容,為閱讀做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如,在鑒賞閱讀《蘇州園林》一課時(shí),教師可以讓學(xué)生介紹他們參觀過的景點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望,增加學(xué)生閱讀的積極性,教師可以在學(xué)生閱讀前簡單進(jìn)行園林介紹,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以通過示范閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞閱讀情境,教師應(yīng)注意作者情感變化的表達(dá),為學(xué)生營造不同的情感基調(diào)。

2.融入多媒體技術(shù)

在初中語文散文閱讀教學(xué)過程中,運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重要途徑。教師可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)文章的畫面感,運(yùn)用聲音和視頻幫助學(xué)生體會(huì)散文的魅力。此外,多媒體的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生在課堂上保持注意力集中,提高閱讀積極性,從而更好地參與散文學(xué)習(xí)的過程[4]。

例如,在講解《安塞腰鼓》一課時(shí),教師可以為學(xué)生播放腰鼓表演的影音資料,利用雄偉的場面和鼓聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感受,使學(xué)生的思緒與畫面一起舞動(dòng),深入感受文章中的描述,并體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。教師要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用,需要做好課前準(zhǔn)備和課堂指導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體課件營造的情境前閱讀課文,了解文章中對(duì)安塞腰鼓的描述,找出影音資料與文章描寫相似的部分,從而幫助學(xué)生更好地了解作者的經(jīng)歷,掌握散文理解的要點(diǎn),進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞和閱讀的能力。再如,在閱讀《回憶我的母親》一課時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《燭光里的媽媽》,借助音樂的感染力幫助學(xué)生融入課文的語境,從而提高閱讀效率和質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)散文鑒賞閱讀情境,教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際生活的角度出發(fā),緊密聯(lián)系生活設(shè)境入情,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活理解散文內(nèi)容[5]。初中語文散文教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān),教師應(yīng)善于挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生活化的情境,有效地縮短學(xué)生與作者之間的距離,使學(xué)生與作者進(jìn)行精神交流,加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如,在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí),雖然很多學(xué)生不知道濟(jì)南冬天的景象,但每個(gè)學(xué)生都知道冬天的特點(diǎn),教師可以以此為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境。文章不僅描寫了濟(jì)南冬天的景色,更是抒發(fā)了作者的情感,寄托了作者的思想。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶冬天的情景,然后根據(jù)課文內(nèi)容感受作者表達(dá)的情感,進(jìn)一步提高學(xué)生的散文鑒賞閱讀能力。再如,在閱讀《社戲》一文時(shí),文章生動(dòng)地對(duì)具體的生活場景進(jìn)行描述,字里行間都充滿了水鄉(xiāng)的韻味。教師可以為學(xué)生展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片,幫助學(xué)生更好地了解作者筆下的風(fēng)土人情。教師還可以讓學(xué)生講述自己的鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷,分享自己有趣的故事。運(yùn)用這種教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的散文審美能力,促進(jìn)形成語文核心素養(yǎng)。

綜上所述,現(xiàn)當(dāng)代散文是初中語文教學(xué)的重要組成部分,教師應(yīng)通過設(shè)境入情方法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵,與作者產(chǎn)生情感共鳴,從而提高散文鑒賞閱讀的效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。