中學英語閱讀課的多媒體網絡教學模式初探

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所謂多媒體技術教學法,其就是指在課堂教學中,將多媒體技術有效滲透在課堂教學中,與教學科目進行有效結合的一種現代化教學方式,其具有直觀性、形象性、生動性等教學特點,是極為符合當前初中生英語學習需求的一種教學方式。致使要想提高初中英語閱讀的教學質量,教師首先就要注重多媒體技術在英語閱讀教學中的有效滲透。

一、以多媒體創設情境,誘發閱讀興趣

在當前初中英語閱讀教學階段,結合初中生學習特點以及學習需求,教師不難發現,興趣才是學生最好的老師,同時學生閱讀興趣的激發將對學生閱讀質量以及閱讀效率產生直接影響,如果學生能夠充滿興趣的進行英語閱讀學習,那學習效果以及閱讀效果必將是事半功倍的。致使在實際教學中,初中英語教師首先就要注重發揮多媒體技術的直觀性以及形象性教學特點,結合英語文章內容創設一個相應的教學情境,讓學生能夠融入在教學情境中進行文章內容的理解與掌握,以此加強學生的直觀效果,豐富學生的閱讀體驗,促使學生能夠在教學情境中體會到英語閱讀所存在的樂趣,進而通過這樣的方式來激發出學生的英語閱讀興趣,培養學生形成一個良好的英語閱讀習慣[1]。

例如,在教學“What were you doing when the rainstorm came?”一課時,首先,教師就要結合英語文章內容,通過互聯網技術搜尋相關的教學視頻,將重點單詞、單詞理解、重點語句、語句運用方式以及文章所蘊含的教育價值都融入到教學視頻中,利用教學視頻的直觀效果來吸引學生的注意力,提高學生的聽課效率,并讓學生以觀看視頻的直觀形式進行文章內容的全面了解。然后,教師就可以引領學生進行教學視頻的同步觀看,并在播放到相應重難點內容時,及時結合教材文章內容進行同步講解,加深學生對于文章內容的理解與記憶,促使學生能夠通過教學視頻以及教師的同步講解全面掌握文章內容以及文章含義。最后,在學生觀看結束時,教師可以結合文章內容提出相應的探究問題:本篇英語文章內容主要描述了怎樣一段故事?其表達了那種含義與情感? 進而促使學生能夠帶著問題進行更加深入的閱讀,以此激發出學生的閱讀興趣,讓學生帶著明確的學習目標進行更深層次的自主閱讀,進而讓學生在閱讀的過程中掌握文章的主要表達含義:遇到困難要學會互幫互助,這樣不僅能夠加強學生的英語閱讀理解能力,還能促使學生直觀的感受到英語閱讀所帶來的快樂,以此培養學生形成一個良好的閱讀習慣。

二、以多媒體呈現背景,奠定閱讀基礎

背景知識在英語閱讀教學中顯得尤為重要。有效的英語閱讀模式就是要建立在學生已經全面掌握文章背景知識的基礎上,致使教師在進行一些重點單詞、語句以及段落的講解時,還應注重文章背景知識的有效滲透。在實際教學中,教師就可以充分利用多媒體技術具有豐富知識含量的教學特點,來拓展課堂教學資源,將文章的背景知識有效的滲透在課堂教學中,促使學生能夠全面掌握文章內容以及文章所蘊含的情感,以此在提高學生英語閱讀能力的基礎上,幫助學生奠定一個良好的閱讀基礎,加強學生對閱讀重要性的認知。

例如,在教學“An old man tried to move the mountains”一課時,首先,教師要深入挖掘文章內容,探究文章所蘊含的背景知識,在將其與多媒體技術進行有效結合,創設成一個集中性的教學PTT,利用教學PTT 的直觀性來突出英語文章所蘊含的背景知識,讓學生以更加直觀的方式來全面了解文章內容。然后,教師就可以引導學生進行教學PTT 的共同觀看、共同探討,讓學生依靠自身的學習能力去探究相應的文章背景知識,以此培養學生形成英語探究能力,并激發出學生對于文章內容的探索興趣,促使學生意識到深入閱讀的重要性。最后,在課堂結束環節,教師還可以結合文章的描寫形式,讓學生運用自身所學英語單詞,進行相關寓言故事的描述,以此來加強學生的實際運用能力以及英語表達能力,讓英語閱讀教學的價值與意義得到明顯的體現與突出,幫助學生奠定一個更加堅固的英語閱讀基礎。

三、以多媒體突破難點,增強閱讀效果

在當前初中英語閱讀教學中,結合學生的日常學習狀況,教師不難發現,英語文章內容的整體理解是學生閱讀學習的主要難題,其主要原因在于學生的英語詞匯量積累不足,以及英語實際運用能力較差。致使在實際教學中,教師還應注重于運用多媒體技術突出學生的閱讀學習難點,加強學生的閱讀效果,并幫助學生降低英語文章理解難度,提高學生的英語實際運用能力,進而以此來確保初中英語閱讀教學的有效性[2]。

例如,在教學“Unit 8 Have you read Treasure Island yet?”一課時,首先,教師就要深入挖掘文章內容,找出其中的重點語句以及學生的學習難點,并將其與多媒體技術進行有效結合,以圖像的直觀形式呈現給學生進行觀看與理解,加強學生的直觀效果,幫助學生全面掌握文章中的重難點內容。然后,教師再引導學生進行自主的深入閱讀,并要求學生一旦遇到難點就要及時向教師進行反饋,以此來加強學生的閱讀質量,并幫助教師能夠更加全面的掌握學生學習需求以及學習難點。進而通過這樣的教學方式,來不斷提高學生的自主閱讀能力,幫助學生積累更多的英語詞匯量,降低學生的英語閱讀難度。

總結:綜上所述,在初中英語閱讀教學中,開展多媒體技術教學法,顯然已經形成了必要的趨勢,其不僅能夠結合文章內容,創設出帶有不同情感氣息的閱讀教學情境,還能幫助學生以更加直觀的形式去全面掌握文章內容,這種教學模式不僅滿足了學生的英語閱讀需求,還是激發學生英語閱讀興趣的主要教學手段。因此,在后續的初中英語閱讀教學中,教師就一定要重視多媒體技術教學法的價值與意義,努力為學生營造一個良好的英語學習環境,促使學生對英語閱讀產生濃烈的興趣,為學生后續的英語學習奠定一個良好的基礎。