情景教學法在高中美術教學中的應用策略

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高中生面臨高考的壓力,高中美術是一門藝術學科,學校可充分利用藝術課能舒緩升學壓力的特點,緩解學生的緊張情緒,培養學生的自信心,促進高中生的全面發展。情景教學法是指教師通過設置生動的情景,激發學習情感的一種教學形式,它能有效激發高中生美術學習興趣,更符合時代發展對教學的新需求。

一、創設具有新意的美術教學情境,激發學生求知欲

新課程標準給高中美術教學提出更高的要求,教師要將學生作為美術學習的主體地位,將提升高中生創新思維與審美能力作為教學目標,將情感與創新教育緊密結合致力培養出具有綜合素質的人才。高中美術教師要緊跟時代步伐,不斷探索和創新,將美術教學與具有新意的情景有機結合,激發學生美術學習積極性,通過師生的共鳴,提升美術課堂教學質量。

例如,在學習工藝模塊時,教師可以通過視頻或圖片的方式給同學們展示這些廢舊的材料也有自己的價值,廢舊材料制作成的手工藝術品不但具有可觀賞性,而且通過制作的過程也可以激發學生們的創作欲望和求知欲。教師可提前講解和演示制作方法,把學生分成一些制作小組,在同學們團結協作、共同努力下完成不同的手工藝作品,不但活躍了課堂氛圍,還讓高中生在美術學習過程中獲得了知識與快樂。

二、將美術學科與其他學科有機結合,提升美術教學效率

隨著人們對美的追求不斷提高,高中美術教學面臨更大的挑戰,高中美術教師只能積極應對,創新教學方法,積極尋求最新、最科學的教學策略,就可以實現提高學生的審美能力和綜合素養。要充分利用各學科可利用的教學資源用于美術教學,把美術學科變成學校的特色學科,激發學生的美術學習興趣,讓更多的同學參與到美術學習中。

高中美術教師要把美術課與其他學科融合在一起,通過學科間的有機結合,實現融會貫通的目的,整合各科資源任務艱辛,需要長期以來教師與學生的共同配合和努力,不斷探索教學新資源。例如,我們可以把數學學科與美術學科結合在一起,將軸對稱、中心對稱圖形與美術結合起來;同時還可將美術應用于德育教學中,通過繪制和欣賞德育繪畫作品,培養學生養成良好的行為習慣和道德品質。

三、加強情感溝通,實現情景教學的人文性

新課程標準實施以來,學校越來越重視對學生的情感教育,而高中美術不但培養學生的知識積累能力,還注重引導學生的情感。而情景教學具有人文性原則,將培養學生人文素養作為高中美術教學的核心目標,重視對學生情感的引導,因此,高中美術教師在情景創設過程中,要把美術當成情感交流的紐帶,教師與學生要進行平等的溝通,一起來探尋美術學科的人文價值所在。

例如,在學習中國與西方人物造型時,美術教師可通過多媒體為同學們展示不同時期中西方著名的人物繪畫作品,教師指導學生通過分析繪畫作品人物形象推測這個時期人文藝術與審美理念,教師通過帶領學生分析人物造型特點,從經典的繪畫作品中感受文化與情感的熏陶。

四、組織學生開展課外實踐,拓展學生藝術視野

高中美術教學不應僅限于課堂教學,要多開展一些課外實踐活動,它是對課堂教學的補充,能夠提升美術教學質量。在課外實踐過程中,應用情景教學法,對培養學生情感、提升學生審美能力具有重要作用。通過課外寫生,激發同學們的美術學習熱情,也有利于學生的身心健康。

在課外實踐活動設置時,要將學生作為活動的主體,通過創設活動情景,提升學生探究能力與實踐能力。同時,在實踐活動情景創設過程中,要做到情景交融,通過情境教學帶給學生不一樣的學習體驗,不但積累了相關的人文知識,還培養了學生的感悟能力和美術創造力。

教師可以根據學生的參與熱情,并結合高中生身心特點開展各種各樣的美術課外主題活動,例如教師可以開展以“環保與青春”為主題課外實踐活動,讓學生們用五顏六色的畫筆彰顯自己的個性以及對青春的記憶,教師通過環保知識宣傳和講解,為學生們創設環保為主題的教學情景,讓學生用自己的畫筆設計一些環保宣傳畫或標語張貼在校園里。這樣既訓練了了學生的美術能力,還培養了高中生的社會責任感和使命感。

綜上所述,高中美術情景教學可有效解決傳統教育存在的不足,高中美術教師應用情景教學法可有效提升美術課堂教學效率,高中美術教師要不斷創新教學方法與教學內容,利用好各學科教學資源,根據學生自身發展需求,創造個性化的教學情景,培養高中生的審美能力和綜合素質。