基于核心素養下高中歷史課堂診斷與教學反思

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前言:高中歷史在高中各門學科中扮演者極為重要的角色,它就像是一道璀璨的文化長廊,囊括的內容從古至今從民族的發展變化到中華民族幾千年的歷史文化演變過程,可以說是民族文明的瑰寶。相較其它學科,高中歷史對于培養學生的核心素養有著不可替代的作用,那么如何在核心素養的基礎上進行歷史課堂的診斷和反思,成為了當下歷史教學工作中值得深思的問題。

一、思維導圖的建立和有效應用

思維導圖有助于學生形成完善的歷史學科核心素養和時空觀念。高中歷史教學中的課堂診斷和反思在當前階段極為重要,一定要彌補傳統教學的不足之處,完善歷史課堂的教學,進一步明確歷史核心素養的地位。歷史的核心素養包括時空觀念、國家情懷、史料實證、唯物史觀和歷史解釋等幾個層面。高中歷史教學內容從古至今各個年代都涵蓋在內,是幾千年人類智慧的結晶和縮影,也正因如此,高中歷史教材所涉獵的內容中空間和時間跨度相對較大,學生很難構建起完整的歷史知識體系,而高中歷史教學要求體現時空觀念,體現時代特征,教師可以在教學過程中合理利用思維導圖進行教學來解決這一難題,進而幫助學生形成良好的歷史學科核心素養和時空觀念。比如:在進行“中國古代政治制度”這一章節的學習時,教師要充分利用好思維導圖,提前準備好相關案例,引導學生構建思維導圖框架,然后再結合思維導圖模式進行古代政治制度的相關學習,記錄古代歷史中各朝代政治制度的轉變過程,夏商周的政治制度如何向漢元政治制度過度,總結和歸納出重點。在課后注意為學生留出討論交流的時間,各小組成員之間相互借鑒并根據教材內容進行筆跡的整理,構建出金字塔型的思維導圖,將各朝代政治制度改革和建立的時間背景進行填充串聯,最后各小組學生進行相互糾錯和監督,這樣不僅能夠幫助學生跨過時間長河的界限,更能豐富其時空觀念。

二、鼓勵學生進行史料的搜集,提升其實踐動手能力

在利用思維導圖進行學生時空觀念培養的同時,還要引導學生對史料進行搜集整理,不僅培養他們動手實踐能力,更重要的是提升他們史料實證的歷史核心素養。比如:在學習“英國君主立憲制”歷史知識時,教師可以提前布置課外作業,讓學生利用空閑時間對相關英國君主立憲制的材料進行搜集整理,在此過程中鍛煉學生篩選史料和查找史料的動手能力,更能激發學生對于課節歷史內容的學習熱情,從而提升他們在課堂上的主動性和活躍度。為了給學生創造足夠的自信心,搜集史料的方法教師可以適當加以引導,可以通過互聯網平臺或者圖書館等多個渠道進行搜集,也可以根據不同學生的能力水平給予更具體的指導意見,如指定一些《1640 年英國革命史》等資料,在學生進行廣泛查閱之后,課堂教學就會更加輕松。學生在課堂上將自己搜集的史料與課本資料進行對比,從而對各類史料進行辨別真偽,加深學教學內容的理解程度,最終以還原歷史真相為原則進行學習。

三、組織學生對歷史紀錄片進行鑒賞,培養激發學生的愛國情懷

信息技術的不斷進步,使歷史的記錄不局限于課本和報紙,許許多多關于歷史題材的記錄片和優秀作品魚貫而出,成為了我們走進歷史、了解歷史的重要手段之一。通過更直觀的聽覺和視覺能讓學生更具體的了解歷史知識,感受歷史文化的獨有魅力,從而提升學生對歷史學習積極性和熱情。更重要的是,通過對一些設計國家情懷的紀錄片進行鑒賞,更能刺激學生濃厚的愛國情懷,讓學生深刻體會到各個歷史事件對中國乃至世界的影響,通過紀錄片中對歷史事件的部分還原,沖擊學生的熱血和情感,激發他們對祖國對人民的熱愛。比如在學習關于“鴉片戰爭”知識時,教師可以利用多媒體技術在課前為學生播放林則徐在虎門銷煙的紀錄影片,把鴉片對于當時社會軍民的影響直觀的展現給學生,看到清政府統治下百姓慘遭鴉片迫害的情境。林則徐虎門銷煙對于當時封建社會有哪些重大意義,讓學生對于這段歷史有更清晰的認識,激發學生對林則徐這位偉大民族英雄的敬佩之情,感受其愛國精神。同時,教師還要幫助引導學生,意識到事情具有兩面性,鴉片戰爭給中國發展造成阻礙的同時,也在客觀上有助于推動中國社會近代化的發展和激發中國人民民族意識的覺醒,這樣不僅幫助學生完成了歷史知識的學習,還在一定程度上激發了學生對祖國的熱愛,培養他們的愛國情懷和歷史思維能力。

結語:不難看出,對于學生歷史學科核心素質的培養是高中歷史教師勢在必行的教學內容之一。高中歷史教師在教學工作中要積極的進行課堂教學反思和診斷,不斷吸取經驗,進行探索,改變傳統的教學思想和理念,勇于創新,在提高個人教學水平的同時,也能更好的幫助學生完成歷史知識的學習,形成較好的核心素養,進一步推動學生的全面發展。