初中數學核心素養及其培養策略探究

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在新課程改革的背景下,初中數學核心素養的培養,已成為深化教學改革的重要手段。在以往的初中數學課堂教學中,單一的教學方法無法提高教學的實效性,學生處于被動地位,抑制了學生數學邏輯思維的發展。因此,有必要通過有效的教學方法,培養學生的數學核心素養,促進學生的全面發展。

一、現階段初中數學教學存在的問題

1.重理論、輕實踐

對于教育教學而言,很容易提出新的教學理念,但在日常教學中很難付諸實踐。目前,初中數學教學對學生核心素養的培養僅僅停留在理論層面,并沒有真正在課堂教學中應用。究其原因主要是學校注重升學率,看重學生的考試成績,忽視了長遠培養學生的核心素養。另外,受傳統應試教育觀念的影響較大,初中數學教學很難走出應試教育思想的羈絆,仍然以提高考試成績為主要教學目標,忽視了學生的個性化發展[1]。

2.方法單一、模式陳舊

教師的教學觀念應與時俱進,按照新課程教學標準設計教學計劃。然而,在實踐中,仍然存在課堂教學氛圍枯燥,教學模式單一,缺乏創新,導致學生缺乏主動性,長此以往會喪失學習興趣[2]。從根本上講,單一的教學模式對于培養學生的核心素養具有不利影響,無法提高學生的探究能力和創新意識,甚至會使學生的學習能力減弱。

二、初中數學核心素養培養策略

1.充分凸顯學生的主體地位

在課程改革的背景下,教師應轉變教學觀念,建立和諧的師生關系,以加強對學生的了解,充分凸顯學生的主體地位,從而在教學設計中充分迎合學生的認知特點,有助于學生掌握和理解知識[3]。此外,在初中數學教學過程中,教師應注意運用分層教學法,針對學生的個體差異,設置不同的教學任務,從淺到深、循序漸進,使每個學生都能感受到成功的喜悅,幫助學生增強自信心,提高學生對數學學習的興趣,從而形成良好的數學核心素養。

2.把握數學教學本質

傳統的數學教學的本質是教授學生數學概念、公式、計算方法等,但隨著新課程改革的深入,對初中數學的教學本質提出了新的要求,教師不僅要傳授學生基本理論知識,而且要在實際教學過程中培養學生的探究能力和創新意識,靈活采用多元化的教學方法,培養學生的數學核心素養[4]。但目前初中數學教學仍然注重通過練習加深學生對知識的理解,導致學生通過“題海戰術”記憶知識點,在一定程度上脫離了教學的本質。針對這一問題,教師應充分挖掘教材內容,將智力教育與素質教育相結合,從而培養學生的數學邏輯思維,提高數學綜合能力。

例如,在講解“一元二次方程和不等式”相關知識點時,教師可以首先引導學生對比兩者之間的差異,然后向學生展示一元二次方程的圖像,要求學生在分析圖像時掌握一元二次方程的性質。這樣,學生不僅可以了解一元二次方程與不等式之間的關系,而且在一定程度上培養了數學抽象思維能力。

3.剖析數學解題過程

對數學解題過程的分析,主要是指教師借助各種教學手段展示問題提出、分析、處理、總結過程,這種教學過程具有探究性和推理性,使學生能夠更充分地理解數學知識,真正感受數學學習的魅力[5]。這就要求教師花一定的時間來講解問題探究過程,當學生能夠調動思維來參與探究問題時,就能夠有效的提高邏輯推理能力。但在實際的教學過程中,由于受到應試教育思想的影響,一些教師重視理論、概念講解,缺少組織學生實際探究問題。這就要求教師轉變教學模式,合理分配教學時間,引導學生進行實踐探究。

例如,在講解“探索勾股定理”一課時,教師可以引導學生用割、補、拼的方法體驗勾股定理的探索過程,理解直角三角形的三邊關系,鼓勵學生表達自己的觀點,以培養學生獨立思考的能力,從而形成良好的數學思維。通過經歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數學思想,使學生體會探究解題方法,進一步提高探究推理能力。

4.深入發展數學思想

數學教學如果脫離了數學思想,會導致數學知識無法遷移。如果教師只強調教材內容的講解,忽視教材中所包含的數學思想探索,會導致學生對知識的理解只停留于表面,運用死記硬背的方法記憶概念和公式,這將對學生數學核心素養的培養產生負面影響。因此,在實際的教學過程中,教師應遵循教材內容滲透數學思想,發散學生的數學邏輯思維,幫助學生形成牢固的核心素養。

例如,在講解“圓周角和圓心角的關系”一課時,教師應在上課前深入挖掘教材知識,提煉其中蘊含的數學思想。在課堂教學時,教師首先解釋關鍵知識點,然后通過生活實例引導學生理解圓周角和圓心角的關系,增加學生對知識的理解,培養學生的“以形解數,以數助形”數學思想。

5.融入現代技術手段

當今是信息化時代,信息技術融入生活的方方面面,如果在初中數學課堂教學中融入現代技術手段,會使數學教學更加順利。由于以往教師教學方法的僵化,學生的學習積極性普遍較低,難以真正融入課堂中,導致學生的學習效率無法提高,嚴重打擊了學生學習數學的自信心,阻礙了學生數學核心素養的發展。因此,教師可以采取微課的形式展示教學內容,不僅能吸引學生的注意力,將抽象的問題直觀展示給學生,還能使學生隨時隨地的進行學習,有利于提高學生的數學核心素養[6]。

例如,在講解“認識一元二次方程”一課時,教師可以在課前準備一元二次方程的微課視頻,在課堂上為學生播放,以吸引學生的注意力,然后要求學生回答視頻中提出的問題:已知關于x 的一元二次方程x2+(2k-1)x-k-1=0,試判斷此一元二次方程根的存在情況。通過微課視頻講解,學生可以在短時間內了解學習的關鍵點,并在課后根據需要進行復習,可以有效培養學生的自主學習能力,促進核心素養的提高。

6.創建開放性數學課堂

初中數學教師在教學過程中,應根據學生實際情況和認知能力,制定科學的課時結構,為學生創建開放性的數學課堂。在完成課程教學要求的同時,為學生留出一定的課堂時間進行自主探究學習,引導學生制定學習計劃,促使學生更加積極主動的學習知識。創建開放性課堂能使自由發揮,課堂上彼此進行交流和溝通,不僅能培養學生的自主學習能力,還能提高數學邏輯思維,實現互幫互助、共同進步,進而提高學生的數學綜合素養。

7.合理采用小組合作模式

根據教育改革的要求,學生的學習方式也應該有所改變。在初中數學教學中采用小組合作學習模式,可以更好地培養學生的合作精神,這就需要教師在課前認真準備教學計劃,列出學生需要預習的知識點,并注意新舊知識的交織關系,以促進學生的數學思維發展[7]。教師可以將座位相鄰的六名同學分為一組,或將數學成績較好和成績較弱的學生分為一組,保證各小組的實力水平均等。在新知識講解前,教師應將預習任務分配給每個小組,讓小組討論相應的問題,然后在課上進行總結性發言,教師應有效指導學生總結內容中存在的問題,并表揚在總結出色的小組,以提高學生的學習積極性。

例如,在講解“有理數的乘除法”一課時,教師可以在學習計劃的預習部分設計四部分,第一部分為整數乘法,第二部分為整數除法,第三部分為有理數乘法,第四部分為有理數除法,然后把四部分內容分配給不同的小組進行討論,各小組代表進行總結性發言。教師應對學生的總結歸納進行分析和反思,不僅要幫助學生及時解決問題,還要有針對性的改變教學計劃,以有效提高學生小組合作學習的積極性,促進數學核心素養的發展。再如,在講解“多邊形和圓的初步認識”一課時,教師應引導學生以小組為單位進行討論,讓學生列舉生活中用到的物品哪些是圓形的,各小組間進行比賽,列舉數量最多的小組獲勝。各小組成員團結協作、集思廣益,激發了學生的學習興趣,并提高了合作意識。

綜上所述,在初中數學教學過程中,受應試教育理念的影響,仍然存在著教學方法單一、教學模式落后的問題。為了更好地培養學生的數學核心素養,初中數學教師必須改變教學理念,靈活采用多種教學模式,有效提高學生的探究能力、自主學習能力、合作能力,促進學生的良好發展,從而幫助學生形成良好的數學核心素養。