在小組合作背景下初中數學探究課堂的構建

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隨著時代的發展,國家越來越重視對學生綜合素質的培養。然而受傳統教學方式的影響,學校只注重學生文化成績的好壞,忽視了對其綜合能力的培養。在中學數學教學時,學生習慣于被動的接受知識,缺乏自主思考的空間。這種教學方式嚴重降低了學生的學習積極性,也不利于高效課堂的構建。而開展小組合作的教學方式能夠提高學生的自主性和獨立性,增加學生學習的樂趣,充分調動其主觀能動性。

一、在初中數學教學中開展小組合作學習的意義

在教學時,開展小組合作的形式,對中學生數學課程的開展具有重要意義。首先,有利于團隊意識的培養。對于初中生,由于他們年齡較小,在做事情時,有時候會自己為是,以自我為中心。在課堂上開展小組合作,有利于加強學生之間的交流溝通,使其認識到團隊的重要性,通過小組之間的討論,有利于開拓學生的思維,促進其多角度、多方面的思考問題,同時,也能夠使其認識到互幫互助的重要性,學會合作,懂得分享。

其次,有利于人際交往能力的提升。人際交往能力是學生在學習生活中需要掌握的一項重要技能。受家庭環境的影響,每個人的性格特點各不相同,在處理問題時采用的方法也不一樣,有些同學活潑開朗,善于處理人際問題,而有些同學則安靜內向,不善言辭。在課堂上開展小組交流,能夠打開學生的心扉,使其充分表達自己的觀點和看法,鍛煉其語言表達能力,提高其膽量,增強其信心,從而使其積極地參與到課堂中。

最后,有利于激發其學習興趣。對于中學生,他們正處于青春期,愛說好動,對一切新鮮的事物都充滿了好奇心和求知欲。為引起學生興趣,促使其積極投入到數學教學中,就需要教師將教學內容設計的更加生動化,以學生喜歡的教學方式來設計教學內容。而開展小組教學,有利于為其提供一個生動、有趣的課堂氛圍,激發其學習熱情,提高課堂效率。

二、小組合作背景下數學課堂構建的策略

1.合理設置小組

教師在對班級成員進行分組時,應充分考慮學生的性格特點、學習表現等各方面因素,科學合理的對其進行分配。組內成員的學習成績應當包括各個層次,將數學成績優中差的同學組合在一起,以便于他們互相學習。同時活潑好動的與安靜沉穩的相組合,通過性格上的互補,使其相互配合,以便學生之間互相取長補短。另外,應當注重小組人數的多少,一組成員人數最好不要超過六人,以防止在小組交流時存在偷懶現象。對其進行最優配置組合,以充分發揮小組合作的優勢,在教學的過程中,并依據實際情況,不斷對其進行調整。例如,以人教版的教材為例,在學習“數據的收集、整理與描述”這部分內容時,教師可以以小組為單位讓學生收集統計本班學生的身高、體重、年齡等數據。對此,可以將班級成員分為六人一組,兩個人負責收集數據,兩個人負責對收集到的數據加以整理,剩下的兩人負責統計匯總。通過小組的分工合作,以直方圖的形式將此次調查結果展示出來,并在小組內加以分析,從而學習和掌握直方圖的特點、應用等問題。同時也有利于提高其實踐操作能力和相互間的配合能力。

2.合理設計教學內容

在小學數學的教學過程中,并非所有的內容都需要以小組的方式進行學習,對于一些簡單的內容,教師可以以直觀、易懂的方式講解,而對于那些需要探討來完成的任務,在學生之間展開小組交流。教師作為輔助人員,應充分控制好教學時間,討論時間過長,學生會失去耐性,轉而討論一些與教學內容無關的事情,同時,也會影響教學進程。因此,教師應合理安排教學內容,并合理把控時間。例如,在學習“概率初步”這一章內容時,教師可以以生活中常發生的事情為例,如:太陽從西邊下山、某人的體溫是100 攝氏度、拋擲一枚硬幣出現正面等問題,讓學生在小組內討論,判斷哪些是必然事件、哪些是不可能事件、哪些是隨機事件,讓學生在規定的時間內依次羅列出來,并選出完成最快、正確率最高的一組,為學生營造一種緊張激烈的競爭氛圍,使其在輕松歡快的環境中掌握所學事件的概念和特點。

3.教師對其合理引導

在數學教學時,教師應對教學中存在的問題對其合理的引導,在小組討論結束后,讓小組派出代表講解問題,組內成員進行補充,對于表現優異的小組,應當給予其相應的獎勵,對于表現稍差的小組,對其存在的問題與不足提出建議,鼓勵其積極改正。然后教師對教學內容加以總結,指出其中的重難點、易錯點,加深學生的理解和記憶。

4.營造民主和諧的合作氛圍

小組合作學習的順利開展,需要為其營造寬松的氛圍環境。首先,小組內部成員之間應當互幫互助,在小組內部出現矛盾、糾紛時,教師應及時對其教導,化解矛盾與沖突,實現內部成員的團結友愛。其次,小組之間應既有競爭也有合作,教導學生學會合作共贏,以防出現小組紛爭。比如,在遇到難以解決的問題時,小組成員可以與其他組員之間交流意見,實現跨組交流合作,通過多方面的交流探討,理清自己的解題思路,找到問題的答案。

結語:總而言之,小組合作學習是一種充分發揮學生能動性的教學方法,是對單一教學模式的一個補充和改善。在初中數學課堂上,教師應合理分配小組成員,并依據教學大綱合理設計教學內容,為學生創造一個良好的合作氛圍,教師在其合作交流過程中對其進行合理的指導,并給予適當的激勵。通過合作學習,培養其團隊精神,提高教學效率。