中職《計算機應用基礎》課程教學方法的探索與實踐

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《計算機應用基礎》課程是中等職業學校各個專業必修的公共基礎課之一,要求學生不僅要掌握基本的計算機基礎知識,還要求培養學生較強的計算機操作能力。計算機基礎課堂教學中,老師們多采用講授與練習、示范與模仿相結合的教學方法,對于操作技能方面大多采用邊講邊練,巡回指導的方式。這種教學模式,課堂死板、缺乏生氣,也沒能根據所教授的知識技能靈活的、巧妙的選擇教學方法,往往很難激發學生的學習興趣,學生的學習積極性也很難調動,教學效果也大打折扣。因此,在這門課的教學中,教師除了采用傳統的教學方法之外,還應結合具體的教學內容,勤于嘗試、靈活運用多種教學方法。筆者結合《計算機應用基礎》課程日常教學,嘗試探索在教學中運用任務驅動、案例教學、情境模擬等教學方法,達到了較好的教學效果。

一、任務驅動法

在《計算機應用基礎》課程教學中,任務驅動教學法是經常被采用的一種方法。首先,教師所設計的任務必須與教學內容緊密相關。其次,任務不易過于復雜,最好將任務分解成多個小任務。這樣有利于學生分步分段、循序漸進的完成學習任務,在學習探索的過程中樹立起學習的信心,一步一步的實現學習目標。例如:在進行計算機的誕生與發展這節課的教學中,教師采用任務驅動法,引導學生通過查閱資料的形式,了解計算機誕生發展的歷史故事,更加直接和深刻的了解這些計算機常識。教學過程有效調動學生為了解決問題的而探究知識的積極性、主動性。最后,在任務完成后,教師再及時對學生完成任務的情況進行點評,做好補充和總結。在這樣的學習過程中,學生充分發揮了主觀能動性,積極探索知識,印象深刻,學習效果更好。

二、案例教學法

案例教學要求教師提前準備與教學內容緊密相關的典型案例。教師帶領學生一起分析研究案例的特點和制作方法,然后提供給學生必須的素材和資料,指導學生分組或獨立完成這個案例的制作。這種教學情境,有助于提升學生學習的信心,激發學生躍躍欲試的學習興趣。例如:在PowerPoint 教學中,教師先給學生展示一份精美的《電子相冊》,然后與學生一起分析制作該案例所用的主要技能和方法,此后再把所用到的技能方法給學生講解一遍,然后給學生提供所需素材,指導學生完成整個幻燈片的制作。在制作這個《電子相冊》的過程中,學生非常明確任務目標,也已然知曉和掌握了制作方法,在制作過程中,再有老師的指導,同學的幫助,很容易就能完成學習任務。學生不僅能提升了學習信心,還可以體驗所學知識技能在實際工作和生活中的應用,體驗學習成果所帶來的快樂,進一步激發學生學習興趣,增強學習信心。

三、情境模擬教學法

實踐教學中,師生模擬一種真實的社會場景,完成相應的工作或任務。這樣能讓學生在一個類似現實社會環境的情境中對未來可能從事的職業有具體全面的了解,提高學生的職業能力。例如:在講授Word 表格制作的時候,讓學生模擬大學畢業生,參加面試應聘,制作一份精美詳實的個人簡歷。教師可以提供一些個人簡歷的模板,要求學生想象自己就是一個即將參加面試的大學生,自行設計制作一份精美的個人簡歷,充分的介紹自己的基本情況、學歷、技能、特才、所取得的成績等。還可以通過模擬面試的方式,評價學生的作品。整個教學過程充滿了趣味性,讓學生真實體驗所學知識技能在日后工作生活中的作用和意義,進一步激發他們學習的積極性和主動性。情境模擬教學法需要教師與學生高度投入,學生創作實踐與模擬的情景要高度融合,有利于激發學生學習的積極性和參與性,提高學生運用知識技能解決實際問題的能力。

四、項目教學法

項目教學法,一般要求學生綜合運用所學知識技能完成一個完整的項目,這種教學方法非常有益于培養學生的綜合實踐能力。在這門課的教學中,教師也可以運用項目教學法,激發學生進行綜合應用、自主探索、實踐鍛煉的積極性,從而促進對相關知識技能的深入學習與掌握。

例如:教師在完成了Word 圖文混排的基本知識技能教學任務后,可以設置一個綜合性的練習任務。這個任務可以以一個項目的形式發布給學生。比如:以某個節日作為任務背景,讓學生用所學知識和技能設計制作一份電子板報。在這個教學過程中,教師簡要介紹項目基本情況、基本要求,提供相關素材,要求學生綜合運用所學知識技能或者探索學習應用新的知識技能來完成本次項目。還可以讓學生分成多個項目小組,分工合作、集思廣益、協同配合,共同完成這個項目。在這樣的學習過程中,可以讓學生的自主探索和實踐創新能力更好地發揮出來,非常有利于培養學生分析問題、解決問題的能力、團隊協作的能力、實踐操作能力、綜合應用能力等,充分調動了學習的積極性,充分發揮了學生的創造性。

在中職《計算機應用基礎課》的教學中,除了以上介紹到的方法,還有很多行之有效的教學方法。在今后的教學實踐中,再不斷的探索和實踐。