中等職業教育中的個性化語文教學新路徑

◎

中等職業教育主要以培養基礎性社會實踐人才為主,多數學生經過三年學習后進入社會就業,因此學生在學習過程中目的性較強,主要以就業為主[1]。語文作為中等職業教育基礎性學科,是提升學生語言理解能力、應用能力的主要學科,影響學生對于其他專業知識的掌握程度,教學地位十分重要。目前來看,中等職業教育語文學科教學方法滯后,沒有緊密聯系學生專業知識,導致學生在中等職業教育語文課堂上學習興趣不足,語文教學效果差強人意。中等職業教育語文教學應該有別于高中語文教學內容,凸顯中等職業教育特色,為學生打造個性化語文教學路徑,才能夠真正發揮其教學作用。

一、中等職業教育個性化語文教學必要性

1.學生需求

中等職業教育學生處于青春期階段,再加上強烈的就業需求,在語文學習過程中希望能夠接受個性化語文教學課程,有助于未來就業。綜合來看,中等職業教育學生在語文學習過程中主要有以下三方面需求:(1)知識需求。學生在語文學習過程中希望通過語文知識學習獲取一定的知識,能夠提升語言理解能力;(2)興趣需求。學生在學習過程中有不同的知識偏好、興趣偏好、內容偏好,希望語文課堂能夠滿足自己的興趣需求;(3)就業需求。就業是中等職業教育的核心關注點,學生在語文學習過程中也十分關注就業相關的問題。語文教師在開展教學時,要緊扣與就業相關的內容,才能夠真正滿足學生個性化需求[2]。

2.學科需求

語文是一門語言性學科,其本身就蘊含著個性化特征,無法用單一的教學方法、教學內容去固化其教學模式。中等職業教育語文教師應該尊重語文學科自身需求,突破常規教學思維,契合語文性學科教學需求,打造個性化語文教學課堂,充分開發語文學科教學價值。

3.學校需求

中等職業教育學校教學定位明確,主要是培養基礎型實踐人才,讓學生具備就業能力。語文作為中等職業教育主要學科,在教學過程中不僅要培養學生的一般性語文學科素養,更要緊密結合學校教學目標、教學定位,打造個性化語文課堂,讓中等職業教育語文課堂服務于學生的專業學習,提升其就業能力。

二、中等職業教育打造個性化語文教學新路徑

1.因材施教,個性教學

中等職業教育語文學科中所采用的語文教材,實際上與其他高中語文教學差異性不大,并不能夠滿足學生個性化語文學習需求。因此語文教師在開展教學過程中,應該因材施教,在語文教學過程中融入中等職業教育元素,構建個性化語文課堂,有助于學生未來職業發展,也能夠真正吸引學生參與到課堂當中。例如:語文教師在講解“通知”應用文寫作方法時,可以為學生模擬職場就業場景,讓學生以“秘書”身份下發會議通知。首先,教師讓學生思考“通知”過程中應該需要哪些要素,引導學生自然而然地說出通知人、通知事項等相關知識點。教師將學生的語術標準化、規范化,并為學生滲透“通知”五要素(執行要求、通知事項、主送機關、通知原由、標題)等知識,讓學生嘗試寫“通知”,并引導學生代入“經理”或者“職工”角色,評價“通知”是否合理,提升學生語文知識掌握水平,培養學生職場工作能力。

2.突破常規,個性挖掘

我國中等職業教育教學方法仍然以“師傳生受”為主,學生在學習過程中難以深度投入到課堂學習中,只是一味地通從教師學習指令,缺乏思考,知識學習效果不高[3]。因語文教師應該突破常規教學方法,構建靈動性、創新性、多樣性語文課堂,提升語文課堂教學開放性,讓學生真正參與到語文課堂教學過程中,挖掘學生語文學習個性,提升學生語文學習效果。例如:在講解《聞一多先生的說和做》時,需要學生感受聞一多先生愛國、嚴謹治學、言行合一等精神。教師在教學過程中,可以讓學生以小組為學習團體,從第一部分尋找能夠凸顯聞一多先生言行合一品質的語句、事例、方法,引導學生討論分析,讓學生在語言與思維碰撞中加深對言行合一的理解。學生在討論過程中,每個學生都有不同的領悟,甚至出現意見相左的情況,教師可以讓學生相互辯論,進一步挖掘學生的個性化語文學習思維。

3.民主氛圍,師生共益

個性化語文教學一定程度上取決于學生的參與度,如果學生不參與、不融入語文課堂,也就無從談起個性化教學。因此中等職業教育語文教師應該為學生構建民主語文學習課堂,讓學生在課堂學習過程中能夠暢所欲言,師生在語言碰撞、實踐探究過程中共同受益,增加語文教學的可探究性、創新性,提升語文教學效果。例如:在《雪山上的紅蓋頭》教學過程中,通過描述高原上的愛情故事,讓學生理解正確的愛情觀,突破常規愛情理解局限性,將事業、人類大愛與愛情相結合。教師可以借此開展一場與“愛情”相關的語文主題班會,直接深入到學生的生活當中,幫助學生樹立正確的價值觀,也能夠幫助學生更好地理解《雪山上的紅蓋頭》文章主旨。

結語:個性教育,個性課堂,個性學生! 激烈的社會就業競爭,要求中等職業教育培養個性化、創新性的實踐性人才,能夠應對市場變化,具有應變能力。語文作為中等職業教育重要學科,應該彰顯中等職業教育特色,為學生打造個性化語文課堂,滿足學生在中等職業教育學習過程中的多方面需求。文章中從因材施教、個性挖掘、民主氛圍分析了如何構建個性化語文課堂,但在實際應用過程中仍然要堅持創新思維,融入個性化教學特色,結合中等職業教育學生的學習能力進行優化,讓個性教學方法真正有“個性”,培養個性化學生,提升學生就業能力。