“互聯網+”時代鄉村教師教研能力提升策略

◎

教研是指教學研究活動,能夠提升教師教學能力,促進教學改革發展。小學作為我國義務教育基礎教育階段,提出了核心素養教學目標,對學生的知識、能力、情感發展均提出了具體要求。鄉村教師在落實國家核心素養教學要求時,需要加強教師教研活動,提出具體的學科教學方法,才能夠真正推動核心素養教學目標落實。客觀條件上,由于鄉村教學資源不足,限制了教師教研活動開展。“互聯網+”時代下,鄉村教師可以利用互聯網獲取教研資源,推動教研活動的開展。由此可見,從互聯網角度分析如何提升鄉村教師教研能力是十分必要的。

一、“互聯網+”時代下的新型教師教研框架構建

1.教材研究

教材是開展核心素養教學的重要載體,也是教師在教學過程中的重要教學工具。城鄉教學中教材差異性不大,主要是教師運用教材能力不同,導致教學水平出現了差異性。在核心素養教育要求下開發教材,應該根據各學科的多維核心素養要求分析教材,這也就決定了在教材研究過程中不能夠將重點僅局限于知識教學,對鄉村教師的教材研究能力提出了更高要求。在教材研究中“一人智短,兩人智長”,教師可以通過互聯網與其他優秀教師進行教材教研,并借助教材網站、教案網站等獲取教材研究知識,提升自己對教材的運用能力。

2.實踐能力

教材研究能夠明確實踐教學方向,但具體實際教學效果仍然取決于實踐教學過程。在“互聯網+”時代下,教師可以突破學科辦公室空間限制,通過網絡學習實踐教學方法,解決教師在實踐教學教研中的問題,也為教師創新教學提供了無限創新元素。在利用互聯網提升教師教研能力時可以采取以下方法:

(1)互聯網+主題式教研方法:各鄉村教師可以在當地教育局領導下開展主題式教研活動,并利用互聯網尋找與主題相關的教研資源,支撐教研活動的開展;

(2)互聯網+線下教研方法:在教育系統內部網絡上發布教研成果,幫助各鄉村教師相互交流,實現加盟式鄉村學校教研活動,集中鄉村教研資源;

(3)互聯網+集體備課教研活動:鄉村教師在開展教研活動過程中,可以在不同地點進行備課,突破時空限制。尤其在新冠肺炎疫情防控期間,各學校均已停止在校上課,教師可以通過互聯網進行教學交流,保證了鄉村小學教學的持續性。

二、“互聯網+”時代下的新型教師教研執行策略

1.網絡培訓

鄉村學校教學資源不足,成為了教師教研能力提升的掣肘,引入外部優秀教學資源,才能夠真正改變這種教學現狀。在鄉村教師教研中利用網絡進行培訓,能夠突破地理空間限制,為教師提供有效教學資源。具體方法如下:

(1)專業網絡培訓:互聯網中有許多的專業教研網絡,如安陽市網絡教研平臺、南昌市網絡教研平臺、教研網(App)等。教師可以通過專業網絡獲得知識培訓,獲取教研資料,促進其日常教學水平提升;

(2)遠程網絡培訓:受限于師資條件、地理位置限制,多數鄉村教師缺乏對外進修的機會。但利用互聯網可以對鄉村教師提供遠程培訓,讓絕大多數鄉村教師都可以得到培訓,縮小城鄉教學水平,推動農村小學教學水平提升。

2.校本校研

學有不同,術有專攻! 城市教師在知識面更加開闊,鄉村教師生活化教學能力更強,兩者各有優勢,可以通過網絡進行溝通、交流,提升教學能力。在“互聯網+”時代下開展校本校研活動,鄉村學校也要堅持本校特色,將校本培訓作為教研基礎,將網絡資源融入教研基礎中,才能夠找到適合鄉村教師的教學方法。具體方法如下:

(1)搭建交流平臺:搭建鄉村教師與城市教師可以共同教研的平臺,促進教師教研資源流動;

(2)公開課匯報:教師每月錄制一次課堂教學視頻,匯報教師教學情況,作為教研研究素材,能夠及時發現教師在教研過程中所存在的問題;

(3)校園特色教學體系建設:在校本研究中應該抓住鄉村教學的生活化教學特色,并運用互聯網彌補鄉村教學中的不足。

三、“互聯網+”時代下的新型教師教研資源建設

教學資源是鄉村教學依據,教師教研的根本! 因此加強教師教研資源數據庫建設,能夠為“互聯網+”時代下教師教研資源開展提供必要基礎。

1.網絡資源

收集網絡上的優秀門戶網站、App 作為網絡資源,能夠幫助鄉村教師接觸最新、最快的教育時訊材料,提升其信息獲取能力,也為核心素養教育開展提供源源不斷的教學素材。因此在網絡資源庫建設中,需要注意以下問題:(1)學校設置網絡管理員,定期篩選優秀教研網站,并納入學校數字圖書館中;(2)教師共享網絡資源,提升教師個人教研資源掌握量。

2.家校資源

在小學教學中,家長在其中扮演了重要角色,能夠對小學教育提出寶貴的意見。因此鄉村教師在加強教師教研資源建設過程中,應該將家長意見納入資源庫中,完善教學方法。具體方法如下:(1)設立官方網站,定期更新教學視頻,并給家長登錄權限,讓家長能夠在后臺平臺留言;(2)設立微信公眾號,便于教師在課下及時與家長交流,并收集家長的教學意見。

結語:“互聯網+”時代下的鄉村教師教研活動,要充分利用互聯網所帶來的便捷性,開發教材教學內容,提升教師教學實踐能力。在實際應用互聯網提升教研能力過程中,地方教育部門、學校都應該給予教師支持,為教師設置網絡教研平臺,推動信息化、數字化教師教研活動開展。