區域內優質教學資源共建共享的有效探究

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精品教學資源的制作耗時費力,它依靠教師集體的智慧,依托網絡平臺促進教學手段和方式轉變。高新區教研室近幾年積極開展了多項教研活動,加強教師隊伍建設,發揮集體協作精神,打造一系列精品課程,開發和共建了大量優質的教育資源,使老師們能真正共享區域內的各種優質教學資源。

一、整合網絡資源,開發校本資源

1.做好網絡資源整合

自國家和省級教育資源公共服務平臺的全面開放,呈現了很多優質資源,特別是一師一優課活動開展,形成了一系列優質教學資源。要充分利用網絡上的優秀教學資源,跟蹤教育改革與發展的前沿,借助信息交流,加快學校發展,實現課堂教學的高效發展,實現辦學水平的同步提高。在使用各種資源的同時會發現有些資源和我區學校實際不相符,所以在借鑒別人資源的同時必須大膽創新,不可以全盤照搬,必須做好選擇加工——增、刪、補、調,做好資源整合,成為符合自身實際的優質教學資源。

2.開發校本特色資源

教師在充分利用和挖掘課程資源的同時,要開發具有特色的校本資源作為補充。要選擇具有地方特色的重點課程進行開發,只有具備自己的特色才能形成優勢。比如電子協作備課,經典誦讀校本教材等原創性教學資源的開發。教研室2016 開展了省教育課題《農村小學電子備課有效運用的探究》,2018 年課題已結題,并取得了研究成果加以推廣。十二小學2019 年開展了省教育課題《農村小學國學經典教育的實踐探究》課題研究,精選了符合學生年齡特點的國學經典誦讀教材,編印了以國學經典、古詩、國學故事、成語接龍(低段)、名言警句(中段)、小古文(高段)為主要內容的校本特色教材。

二、搭建信息平臺,共建教學資源

1.開發網絡功能,搭建信息平臺。教育資源共享工程主要通過建立教學資源信息中心實現共享。由信息中心對網絡空間進行合理分配,設立專人對網絡資源進行統一管理,保障教學資源的使用。各學校建立網站、微信、QQ 群、公眾號等網絡工具,為資源共享提供網絡平臺,教師可以通過信息網、班班通、多媒體設備來使用資源,盡可能讓資源方便快捷高效的使用。

2.開發優質資源,共建教學資源庫。在教育資源的創辦上,提出了每個人都是教育資源的創造者的理念,打破了過去各自為政,自成一體的資源庫的模式。通過各種競賽和教研活動把各類教學資源歸類上傳并在網上共享展示,使其成為優秀教師教學成果的展示平臺、教師教學參考的資料寶庫、交流溝通的教學園地。通過多渠道的開發與共建最終形成優質教學資源庫:課件、教學設計、教案模板、微課、課堂實錄、數字故事、教學反思、習題庫、試卷庫、閱讀庫,優質網絡資料、經典素材及其他有關資料,充分發揮優質資源交流共享的作用。

三、組建教育聯合,共享教學資源

充分發揮優質學校的師資、設備優勢和輻射、帶動作用,形成共建機制,優質資源對農村學校、薄弱學校尤為重要。優質教育資源可為薄弱學校提供最新最優的教學理念,薄弱學校可提供更多的教學實踐,促進城鄉教育融合發展。

1.通過專遞課堂,加強校際交流合作

在做好本校的教育資源的開發與建設后,定期與其他學校進行教學研討,經驗交流等。開通專遞課堂,構建了十二小為專遞課堂的主課堂,其他課堂為聽課教室的互動模式。為各校師生架起課堂互動和知識傳遞的橋梁,有效解決各校的師資以及信息化發展不均衡問題,并最終實現備課、教學、教研融會貫通的常態化教學應用。創建錄播教室,讓每次教育教研活動的優質資源保存,便于學習觀摩,進一步促進學校資源的數字化,推動教育邁上新的臺階。在積累優質資源的同時,借力信息技術破解城鄉教育不均衡的難題,真正實現優質資源充分共享。

2.通過教育聯盟,促進城鄉教育融合

現階段城市的教育水平明顯高于農村地區,學校水平發展的不平衡和教育資源分布的不對等,直接影響著社會教育的公平性。基于教育公平視角的教學資源共建共享機制,應采取自上而下模式,由教育部門牽頭,安排優質學校幫扶薄弱學校,重點在扶貧,特點是精準。今年8 月在鷹潭市教育局和高新區社會事業局的幫助下,高新區章家小學與鷹潭八小組建了教育聯合體,實現了學校管理、教研活動、師生交流等全方位融合,迎來教育新時代。鷹潭八小高新分校的成立是實現城鄉深度融合的開創之舉,為城鄉教育發展搭建了共享平臺,是高新區教育史上的特色發展。

現代化教育資源的共建共享需要信息化平臺,這個信息化平臺能充分實現教育資源數字化的開發、集成和共享,能夠保障區域內的的學校都能在此平臺當中獲取優質的教育資源。優質資源更要注重特色教育資源開發,它是資源共享的前提和基礎,是每個教育資源網站上最鮮明有特點的資源版塊。優質教學資源共建共享為教師交流發展搭建了更為廣闊的平臺,真正實現了城鄉教育融合發展。