職教語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生角色與關(guān)系分析

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在中職學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中，語(yǔ)文扮演著舉足輕重的角色、發(fā)揮著不可忽視的作用。一方面，在語(yǔ)文教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀、文化素質(zhì)涵養(yǎng)、語(yǔ)言綜合能力會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng)與提升，對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、更好地發(fā)展自己產(chǎn)生積極而重要的影響。另一方面，在語(yǔ)文知識(shí)的熏陶下，學(xué)生在思想道德、認(rèn)識(shí)能力、價(jià)值傾向等方面也會(huì)發(fā)生重大變化，進(jìn)而對(duì)于自己的發(fā)展定位、人生傾向也會(huì)更加精準(zhǔn)、更加透徹，其思想意識(shí)和人格魅力也會(huì)得到更好地塑造。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該在充分發(fā)揮語(yǔ)文人文功能與德育功能的基礎(chǔ)上，及時(shí)優(yōu)化師生關(guān)系、充分界定師生角色，讓學(xué)生在積極表現(xiàn)自我，不斷發(fā)展自我，切實(shí)提升自我的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，深刻地理解語(yǔ)文，在語(yǔ)文教學(xué)的作用下實(shí)現(xiàn)人生蛻變。

一、職教語(yǔ)文教學(xué)中精準(zhǔn)定位師生角色和靈活構(gòu)建師生關(guān)系的重要性

新課改理念驅(qū)動(dòng)下的職教語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該以切實(shí)凸顯學(xué)生主體地位，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，靈活界定師生角色為核心，讓師生在平等、民主、開(kāi)放的教學(xué)關(guān)系內(nèi)參與教學(xué)活動(dòng)，釋放自身潛能，表達(dá)思想情感，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而奠基鋪路。

1.有助于語(yǔ)文教學(xué)效能的切實(shí)凸顯

就宏觀層面而言，職教學(xué)子既是社會(huì)的希望，也是祖國(guó)的未來(lái)。中職學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，對(duì)于學(xué)生發(fā)展、人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。而和諧的師生關(guān)系、精準(zhǔn)的師生角色定位，很大程度上影響著學(xué)生的個(gè)性彰顯與自我發(fā)展。因此，中職學(xué)校應(yīng)該就語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生角色與關(guān)系給予充分關(guān)注，確立科學(xué)而精準(zhǔn)的教育導(dǎo)向，使師生之間在和諧相處、明確彼此責(zé)任的過(guò)程中更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用和價(jià)值。就微觀層面而言，職教語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)師生角色、師生關(guān)系的重構(gòu)與優(yōu)化，可以切實(shí)凸顯每一個(gè)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加透徹，對(duì)教師作用的理解更加到位，進(jìn)而在與教師有效交流、合理互動(dòng)、深度溝通中了解彼此心靈夙愿。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文育人功能的同時(shí)，也為構(gòu)建和諧師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。

2.有助于實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的充分優(yōu)化

職教語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生共同參與、相互成就、彼此實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、多元師生角色的界定，可以讓學(xué)生在不斷發(fā)掘語(yǔ)文潛能的過(guò)程中更好地參與教與學(xué)的活動(dòng)，教師的教學(xué)定位更加精準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展更加充分，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效能和作用也得到了切實(shí)凸顯。因此，加強(qiáng)對(duì)職教語(yǔ)文教學(xué)中師生角色和關(guān)系的分析，可以為構(gòu)建和諧教學(xué)生態(tài)、增進(jìn)師生情感、確保思想交融給予保證。

二、職教語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生角色與關(guān)系的處理措施

1.構(gòu)建和諧教學(xué)生態(tài)，優(yōu)化師生關(guān)系

職高階段的學(xué)生，在語(yǔ)文基本素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合能力上依然存在較多不足。教師在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展時(shí)，應(yīng)該以構(gòu)建和諧教學(xué)生態(tài)為輔助，多設(shè)計(jì)一些利于師生關(guān)系優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生表達(dá)、交流、分享的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不同教學(xué)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下積極參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一是加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在豐富、多元、有趣的問(wèn)題驅(qū)使下，開(kāi)展研討和交流，在和諧的教學(xué)氛圍中提高其語(yǔ)文能力。二是加強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)實(shí)情境的構(gòu)建，以一些富于生活性的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)理解和發(fā)展實(shí)際，發(fā)言討論、交流互動(dòng)，這樣，在師生交融、生生交互中產(chǎn)生了心靈碰撞，師生感情得以加深，師生關(guān)系得以優(yōu)化。

2.轉(zhuǎn)換師生教學(xué)角色，明確師生定位

隨著新課改思想觀念的逐步深入與內(nèi)化，職教語(yǔ)文教師應(yīng)該在師生角色定位上有所突破，不再滿足于“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要積極探索、力求不斷凸顯學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，多給予學(xué)生表達(dá)、交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不斷表現(xiàn)自己、充分認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提高語(yǔ)文能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。教師則側(cè)重在教學(xué)中扮演組織者、協(xié)作者、參與者的角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展提供助力。

3.明確師生教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生潛能

相較于普通高中，職教語(yǔ)文教學(xué)有更加鮮明的特色，其主要以豐富學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、增加學(xué)生文化積淀為導(dǎo)向。因此，教師應(yīng)該積極發(fā)揮師生的教學(xué)作用，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在教師的協(xié)助下，深刻理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，不斷提高其文化修養(yǎng)、提升其價(jià)值定位、完善其思想道德。教師應(yīng)多給予學(xué)生關(guān)注與理解，減少對(duì)于學(xué)生的批評(píng)和指責(zé)，不斷樹(shù)立學(xué)生的發(fā)展自信，使學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知潛能得到切實(shí)激發(fā)與充分發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，職教語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系的處理、師生角色的界定，是一門(mén)值得教師終生追求的藝術(shù)，蘊(yùn)涵著很深的學(xué)問(wèn)。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)研究和探析，并結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，就不同教學(xué)措施、不同教學(xué)方式、不同語(yǔ)文內(nèi)容融合至教學(xué)活動(dòng)的方方面面，讓學(xué)生在更為科學(xué)、合理、多元的師生對(duì)接、互動(dòng)、交流、研討中更好地表現(xiàn)自己、釋放自己，在確保學(xué)生主體地位得以充分凸顯、自主作用得以更好發(fā)揮的同時(shí)，借助語(yǔ)文教學(xué)的人文功能、德育作用，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育和充分引導(dǎo)。