課堂導入在高中英語閱讀教學中的應用研究

課堂教學通常可以分為導入、教學以及結課這幾個階段，導入是教師新課教學的引言，有著拋磚引玉的重要作用。導入語和文章開頭一樣，主要目的就是巧妙吸引學生的興趣和眼球，只有如此，他們才能主動思考和分析，并且積極參與到接下來的教學活動中，提升課堂教學質量。但是，就具體情況來看，高中英語教師在閱讀教學中往往忽視了這一點，基本就是簡單回顧一下上節課所學，然后檢查一下學生預習情況就直接進入正文，這樣將會導致學生一時很難進入學習狀態，浪費寶貴的課堂時間，影響到教學效率的提升。就這一方面來說，加強課堂導入在高中英語閱讀教學中的應用探究意義重大，具體分析如下。

一、課堂導入在高中英語閱讀教學中存在的問題

很多教師為了高考能有一個良好的成績，所以在閱讀教學中大都采用“灌輸式”的教學模式，而忽視了課堂導入部分，這與當前教育改革主旋律極為不符。具體來說，課堂導入在高中英語閱讀教學應用中主要存在以下幾點問題。

1.忽視導入

在高中英語閱讀教學中，部分教師因為受到傳統教學觀念的影響，認為課堂導入可有可無，上課一進入教室的時候就說：“Today we are going to learn...”之后就直接進行知識的灌輸，而學生往往只能被動接受。這種導入方式忽視了學生的學習需求，不能很好地激發學生學習的積極性，導致課堂氛圍十分枯燥無趣。在這種背景下，學生極易出現走神的情況，教師教學也逐漸失去動力，教學效果自然不理想。

2.導入不當

在信息時代背景下，很多教師都嘗試著在課堂上組織開展多媒體教學，但是如果應用不當，不僅不能為新課教學提供助力，而且還可能帶來反效果。具體就是說很多教師沒能脫離“灌輸”的束縛，從而在借助多媒體導入過程中，往往期望在單位時間內為學生呈現更多知識，如圖片、視頻等，沒能考慮到學生的興趣愛好和接受情況，又或者是導入環節制作的課件過于精美，導致學生注意力分散到其他地方。這樣不僅難以發揮出課堂導入的作用，反而還影響到接下來的教學。

二、課堂導入在高中英語閱讀教學中應用的措施

1.文化背景知識導入法

英語語言學習與英語文化的掌握之間有著非常緊密的關系，要想更好地進行英語語言的學習，絕對不能脫離英語文化大背景，否則所學的英語語言將毫無現實意義。可以說，英語文化背景十分重要，而且有助于激發學生的興趣。為此，在課堂導入環節，教師可以合理應用這方面知識以及學生的求知欲，使得學生能夠積極主動參與到教學活動中，實現知識的掌握與能力的提升，從而達成理想的教學效果。

例如，在“Friendship”這一課程知識的教學中，這是學生進入高中學習的第一節英語課，所以有著很強的好奇心。針對此，教師可以借助文化背景知識導入法組織開展教學，具體就是借助多媒體為學生呈現西方國家朋友見面和我國朋友見面打招呼的方式，然后讓學生進行對比，之后再引入正文教學。通過這種方式，能夠很好地激發學生對外國文化的學習熱情，使得他們可以積極主動地參與到教學活動中，最終達成理想的閱讀教學目的。

2.角色表演導入法

在高中英語閱讀教學中，教師可以組織一些和課文相關的活動，然后促使師生或者是生生之間的互動，這樣有助于提升學生的參與度，引發學生的思考與分析。具體可以通過角色表演導入法來實現，這樣可以很好地鍛煉學生的英語語言組織能力與口語表達能力，為學生今后的英語學習做好鋪墊。

例如，在“Making the news”這一課程知識的教學中，在課堂導入前，教師首先可以將學生合理分成幾個小組，讓他們提前預習課文，然后結合課文組織設計相應的話劇并在課堂上進行表演，之后全班統一評分。在這種方式下，每一位學生都能積極參與進來，并且英語能力可以得到很好的鍛煉，為高效英語閱讀課堂的構建提供助力。

3.多媒體導入法

多媒體作為連接課堂與外部世界的重要紐帶，集視頻、圖片等于一體，能夠將枯燥的知識生動地呈現出來，可以有效激發學生的學習興趣，很好地提升課堂教學質量。為此，高中英語教師可以應用多媒體導入法合理組織開展閱讀教學，以便有效活躍課堂氛圍，吸引學生的眼球。

例如，在“Life in the future”這一課文教學的導入環節，教師可以通過多媒體為學生呈現英美國家有關“未來生活”的影視片段，在學生看完影片片段后還沉浸于其中時，教師便可以合理提出相關問題，讓學生討論一下自己對未來生活的想法，這樣可以很好地鍛煉學生的英語能力，加深他們對本課程知識的理解與掌握，促使課堂教學目標更加高效地達成。

總而言之，導入是課堂教學的關鍵所在，雖然其形式各異，但最終的目的都是一樣的，都是為了激發學生學習的積極性，幫助學生更快進入學習狀態。為此，高中英語教師在閱讀教學中應從教學實際入手，用精彩和恰當的導入激活課堂，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中高效地學習，以促使高中英語閱讀教學目標更加高效地達成。