對初中英語閱讀課導(dǎo)入方法的思考與實(shí)踐

英語閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力等綜合能力，使初中生打好英語閱讀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過長時間的閱讀學(xué)習(xí)，逐漸地掌握了閱讀的技巧，把所掌握的英語知識，應(yīng)用到日常的交流與寫作中，以此培養(yǎng)初中生的語言組織能力與表達(dá)能力。英語教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升初中生英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀課上，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

初中時期是學(xué)生生涯的關(guān)鍵階段，學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在這個時期養(yǎng)成的。部分英語教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最為重要，因而將大多數(shù)精力都放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有些教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)與英語思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生單純地進(jìn)行語法、單詞以及句型等方面的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，教師的教學(xué)效果也沒有達(dá)到預(yù)期。在英語教學(xué)中教師沒有徹底認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。學(xué)生的核心素養(yǎng)與其學(xué)習(xí)成績之間有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以作用于學(xué)習(xí)成績之上，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有非常好的促進(jìn)作用。核心素養(yǎng)的范圍一般包括思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及語言能力等方面，其中最為基礎(chǔ)的能力是學(xué)生的語言能力，其他素養(yǎng)的效果都會直接反映在學(xué)生的語言能力上，學(xué)生的語言能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績自然而然會得到提升。因此，在初中英語閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵。

二、初中英語閱讀課導(dǎo)入方法的思考與實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，只要帶著興趣去學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W得又快又好。對于知識水平和學(xué)習(xí)能力都處于初級階段的初中生來講，教師應(yīng)該在課堂上關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，找出大家存在的問題，耐心講解學(xué)生聽課過程中可能出現(xiàn)的疑問點(diǎn)，運(yùn)用巧妙的情境設(shè)置提升學(xué)生的興趣。這樣不僅可以使課堂氛圍變得輕松活躍，而且可以使學(xué)生的注意力全部集中在聽講上。所以，如何有效設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生對英語閱讀充滿興趣，是教師應(yīng)該著重思考的問題。(1)良好的交流。教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生真正喜歡、感興趣的方面或者領(lǐng)域，然后將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的熱情，還能拉近學(xué)生與教師之間的距離。(2)教師應(yīng)在課堂上注意教學(xué)方式的多樣化，如結(jié)合文章內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此促進(jìn)學(xué)生對所閱讀文章的理解。(3)教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好備課，巧妙利用多媒體，播放一些與文章有關(guān)的英語視頻，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識。

2.選擇閱讀素材，提升學(xué)生的閱讀技能

閱讀素材的劃分上也比較多樣，有科幻類的、文學(xué)類的、抒情類的、情感類的等，其各有各的特點(diǎn)。對此，教師在對閱讀素材進(jìn)行選擇時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適合的文章素材，使學(xué)生的閱讀技能得到提升。當(dāng)然，教師可以借助素材的內(nèi)容給學(xué)生傳授閱讀的方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析素材段落、闡述素材表現(xiàn)的手法、疏通素材的整體結(jié)構(gòu)等。根據(jù)素材的內(nèi)容，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動交流，讓學(xué)生對素材內(nèi)容進(jìn)行討論，真正深刻地學(xué)習(xí)素材。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師要對素材精心挑選，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂的教學(xué)效果。通過實(shí)踐教學(xué)中教師正確的指導(dǎo)，學(xué)生能夠自主地對問題進(jìn)行分析與解決，對教師閱讀教學(xué)的素材內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動，由教師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而逐漸發(fā)展為學(xué)生互相提出問題、互相回答。

3.游戲、表演導(dǎo)入法

由于初中生年齡較小，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，愛做游戲、愛表演，所以針對學(xué)生這一特點(diǎn)，筆者在進(jìn)行一些閱讀材料的閱讀前設(shè)計(jì)了一些游戲和表演環(huán)節(jié)，效果非常好。例如，在進(jìn)行九年級Unit6 Do you know when basketball was invented?的閱讀前，筆者采用了PK 游戲?qū)敕ǎㄟ^PPT 展示一系列有關(guān)籃球知識的題目讓學(xué)生搶答，并當(dāng)堂評分，學(xué)生積極性非常高，即使是那些對籃球不感興趣的學(xué)生也被吸引過來，從而順利進(jìn)入文本的閱讀，教學(xué)效果很好。對于某些特定的閱讀文本使用表演導(dǎo)入法，會起到事半功倍的效果。例如，在進(jìn)行九年級Unit 3 Could you please...?的閱讀前，筆者提前讓學(xué)生分組準(zhǔn)備一則小品，并用手機(jī)拍下來，內(nèi)容是有關(guān)“在公共場合使用禮貌用語和非禮貌用語所取得不同效果”的小品，課前讓獲最佳獎的小組上臺展示。這一形式有利于學(xué)生參與合作，有助于學(xué)生學(xué)會用英語交流，從而提升學(xué)生實(shí)際語言綜合應(yīng)用的能力，做到學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng)培養(yǎng)兩不誤。

總之，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使英語閱讀教學(xué)效率得到提高。教師在實(shí)際應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以完善和優(yōu)化，使英語閱讀教學(xué)效果和教師教學(xué)水平得到提高。