高中英語作文教學(xué)中的有效反饋及其策略

作為一項綜合性英語應(yīng)用活動，寫作在高中英語整體教學(xué)中占據(jù)重要地位。學(xué)生的英語寫作能力直接反映出其英語詞匯量水平、英語知識體系完備程度和英語語言組織水平等多個方面的知識和能力水平。做好作文教學(xué)，是高中英語教師有效達(dá)成新課改、培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的必然要求，因此教師必須主動更新教學(xué)理念，采取科學(xué)策略，有效克服傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的局限性，力求切實提高學(xué)生的英語寫作表達(dá)能力，并以此強化其綜合英語應(yīng)用能力。

一、新課改下高中英語作文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

新課改下，高中英語寫作教學(xué)依然存在以下問題。1.高中英語作文寫作教學(xué)過于注重對學(xué)生寫作成績的提高，忽視對學(xué)生寫作方法和寫作思維的培養(yǎng)，最終使得高中英語作文寫作呈現(xiàn)重結(jié)果、輕思維的教學(xué)現(xiàn)象，不利于促進(jìn)學(xué)生英語作文寫作思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)。2.在高中英語作文寫作教學(xué)中，教學(xué)方式相對單一和落后，過于注重對學(xué)生英語作文寫作過程中不同類型問題區(qū)別內(nèi)容的講解，沒有給予學(xué)生更多的鍛煉時間和機會，很多學(xué)生通常都是在課下進(jìn)行英語作文寫作練習(xí)，而在課上練習(xí)作文寫作的機會不多，因此不利于教師更好地通過課堂來觀察學(xué)生的寫作情況，也會影響高中英語作文寫作教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，造成對學(xué)生英語作文寫作能力的培養(yǎng)難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。3.存在很多學(xué)生對高中英語作文寫作教學(xué)缺乏積極性和興趣的問題，甚至在高中英語作文寫作過程中，還會出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)錯誤、語態(tài)和時態(tài)用法錯誤等問題。很多學(xué)生也缺乏對自己英語作文寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，沒有正確意識到高中英語作文寫作的重要性，不利于促進(jìn)學(xué)生英語思維能力和寫作能力的提高，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語作文教學(xué)中有效反饋信息的策略

1.高中英語教師需要立足作文整體，做出有效評論

高中英語教師應(yīng)首先從整體作文入手，只有從整體作文出發(fā)，才能對學(xué)生的寫作水平做出有效的評價。高中英語教師必須注意不要浪費太多時間去糾正學(xué)生的作文，無須掌握太多細(xì)節(jié)，也不必對作品的整體語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容發(fā)表評論，在評論作文時，教師應(yīng)找出突出的句子并做出特殊標(biāo)記。另外，可以在全體學(xué)生面前指出重點并贊美，以便所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)。例如，在某些作品中，它的意思是“很高興聽到某人的來信”，一些學(xué)生使用“我很高興收到您的來信”，一些英語水平較高的學(xué)生可以使用更高級的用法，如“我要求您的來信”或“我很高興……”，教師應(yīng)在學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)調(diào)以實現(xiàn)資源共享，使每個學(xué)生能了解自己的缺點，并了解自己的優(yōu)勢，這樣可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.教師要針對學(xué)生錯誤，進(jìn)行有效修改

在糾正學(xué)生作文錯誤的過程中，高中英語教師必須要有一定的方法和策略，而不是改變學(xué)生的整體作文，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作信心。在英語作文的糾錯過程中，高中英語教師首先應(yīng)有選擇地指出學(xué)生的錯誤，如容易犯錯的句型、學(xué)生經(jīng)常混淆的單詞等。其次應(yīng)在糾正方式上做一些改進(jìn)，如更換幾支不同顏色的筆進(jìn)行校正，用紅筆糾正錯誤率高且錯誤嚴(yán)重的學(xué)生作文，用綠筆標(biāo)記一些需要注意的小細(xì)節(jié)讓學(xué)生注意改正。例如，學(xué)生在使用動詞“make”時忘記使用單數(shù)第三人稱形式，則教師可以使用綠筆將其更改為“makes”。另外，高中英語教師可以幫助學(xué)生在糾正其英語作文時寫出正確答案，如一些較復(fù)雜的單詞學(xué)生容易拼寫錯誤，此時教師可以用醒目的顏色寫下正確的答案以供學(xué)生參考，這種方法比教師要求學(xué)生自己找出答案的方法有用得多。

3.拓展英語寫作形式，促進(jìn)英語寫作滲透生活

傳統(tǒng)教學(xué)中，高中英語教師往往將英語寫作的形式局限為教材中的主題作文或是考試中的命題作文形式，這在很大程度上不利于學(xué)生對于英語寫作興趣的生成。為此，教師應(yīng)拓展英語作文教學(xué)形式，推動學(xué)生以多種方式展開英語寫作，以實現(xiàn)英語寫作向?qū)W生生活的滲透。比如，教師可以布置英語周記，每周讓學(xué)生自主選擇一個英語寫作表達(dá)主題，自由地進(jìn)行英語寫作，不對學(xué)生提出過多的內(nèi)容要求，重視讓學(xué)生“我手寫我心”，在英語周記中表達(dá)自己的真實生活感悟。長此以往，學(xué)生就會在堅持中逐步形成使用英語進(jìn)行寫作表達(dá)的習(xí)慣，他們的英語寫作能力也會得到顯著改善。

4.引入信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立在線作文教學(xué)平臺

信息時代，教師應(yīng)積極探索將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語作文教學(xué)有機結(jié)合的方式，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+英語作文教學(xué)”的模式切實提高英語作文教學(xué)水平與能力。為此，高中英語教師應(yīng)做好以下幾個方面。(1)重視對網(wǎng)絡(luò)英語作文教學(xué)資源進(jìn)行甄別篩選，選出最符合作文教學(xué)目標(biāo)要求、與學(xué)生興趣愛好相契合的內(nèi)容，將這些內(nèi)容加入多媒體課件之中，有效提高英語作文課堂的生動性與豐富度。(2)利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件建立在線作文教學(xué)與互動平臺，如建立作文教學(xué)主題微信群，定期在群里為學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)英語閱讀文章及其他英語寫作學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生在課外時間完成對于這些材料的閱讀，并在群中使用英語展開相關(guān)討論，以此切實增強師生互動及學(xué)生之間的交流溝通，進(jìn)一步拓展作文教學(xué)的時間與空間。

綜上所述，高中英語教師在教學(xué)過程中，不只要時時刻刻注意到學(xué)生的動態(tài)，及時反饋教學(xué)信息，還要采取各種措施提高學(xué)生的英語寫作水平，給予學(xué)生最客觀正確的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以此促使高中學(xué)生養(yǎng)成自主進(jìn)行英語寫作的好習(xí)慣。