言語(yǔ)秒天下，情感抒自然
——試論初中作文教學(xué)中寫作情感的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文課程作為整個(gè)初中階段的重點(diǎn)內(nèi)容，課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，尤其是作文教學(xué)，其是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。作文水平是衡量初中生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效果的途徑之一，如何提高初中生的作文寫作能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文寫作情感的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生良好的作文寫作習(xí)慣，這些都是本文研究的重點(diǎn)。

一、體悟生活，自然抒發(fā)情感

作文寫作來源于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更是對(duì)生活的積累，學(xué)生在體悟生活、感知生活的過程中，就會(huì)對(duì)生活有了深刻的認(rèn)知，并能夠?qū)€(gè)人感悟融入作文寫作中，結(jié)合學(xué)生的思維和思想，形成作文內(nèi)容。

如散文類型的作文教學(xué)，首先應(yīng)明確散文寫作的特點(diǎn)，體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)，并把握好散文的立意，通過合理的想象和聯(lián)想達(dá)到散文寫作的效果。其次，教師對(duì)學(xué)生的詞匯運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，包括對(duì)事物、事件、人物等具體內(nèi)容的詞匯描述，語(yǔ)句表達(dá)訓(xùn)練、段落描寫訓(xùn)練等。這樣可以夯實(shí)學(xué)生散文類型作文寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)句、段落寫作中感知情感和體悟生活，以此奠定學(xué)生散文寫作的重要基礎(chǔ)，通過富有情感的語(yǔ)言描繪以及切合生活實(shí)際的自身感悟，充分體現(xiàn)散文形散神聚的寫作特點(diǎn)。最后，教師可以以日常生活中的花草樹木等常見的事物為主題，訓(xùn)練學(xué)生良好的作文寫作思路和習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生自然地抒發(fā)情感，并對(duì)散文寫作有深刻的認(rèn)知，從而掌握基本的寫作方法和思路。

因此，體悟生活，在生活中感知事物，真情流露的作文寫作更能體現(xiàn)學(xué)生水平，同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，形成學(xué)生獨(dú)特的寫作風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的情趣。體悟生活是賦予學(xué)生更多寫作思路的保障，是提升學(xué)生作文寫作能力的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生作文寫作情感培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

二、情感引導(dǎo)，增強(qiáng)寫作趣味性

情感為主線的作文寫作，會(huì)隨著學(xué)生的情感變化體現(xiàn)不同的作文寫作風(fēng)格，以賦予作文寫作以更靈活的表現(xiàn)形式。同時(shí)，情感引導(dǎo)下的作文寫作效果更加真實(shí)，能夠牽動(dòng)人心，帶給讀者以感同身受的觸動(dòng)，而且不同的情感能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)事物和事件的不同理解，從而更彰顯作文寫作的獨(dú)特魅力。

如以“網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)”為主題的話題作文寫作。教師組織學(xué)生在小組內(nèi)探究網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的形式和內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生充分交流網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的感想，相互吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，并確定寫作基本思路等。網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)是初中階段學(xué)生普遍了解的生活方式，學(xué)生在具備了一定的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)的情況下，小組內(nèi)的交流更加容易，也更加活躍，從而達(dá)到小組內(nèi)學(xué)生之間情感經(jīng)驗(yàn)交流的效果，這對(duì)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物消費(fèi)主題起著至關(guān)重要的作用。教師對(duì)小組討論后的結(jié)果進(jìn)行綜合展示，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到話題作文的討論中，以高度的熱情激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫作的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感。而且網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物消費(fèi)能夠引起學(xué)生的情感共鳴，是學(xué)生切身體會(huì)比較深刻的行為。學(xué)生可以結(jié)合自身網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物消費(fèi)的情感變化以及購(gòu)物消費(fèi)失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)，盡可能地表述自身的購(gòu)物消費(fèi)經(jīng)歷。所以，在“網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)”話題作文中，應(yīng)盡可能詳細(xì)地表述整個(gè)過程的情感變化，以情感為引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生作文寫作的趣味性，以此促進(jìn)學(xué)生作文寫作情感的自然抒發(fā)。

所以，情感引導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生作文寫作的始終，且凝聚了學(xué)生作文寫作的精髓，能夠促進(jìn)學(xué)生作文寫作真情實(shí)感的流露。同時(shí)，在富有趣味性的作文寫作活動(dòng)中，學(xué)生的參與性較好，情感體驗(yàn)的效果更強(qiáng)，能夠達(dá)到情感交流的目的，并體現(xiàn)學(xué)生良好的作文寫作情感發(fā)展效果。

三、作文成果展示，提升學(xué)生寫作自信

教師要突出作文寫作特色以及作文主題思想新穎等，對(duì)具有代表性的作文進(jìn)行成果展示，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生能夠在相互借鑒寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作優(yōu)勢(shì)的過程中，提升作文寫作的自信心，并體現(xiàn)愉快輕松的寫作氛圍的重要性，以促進(jìn)學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。

如以“游子”為話題的作文訓(xùn)練。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“游子”一詞進(jìn)行尋根溯源，“游子吟”這首詩(shī)中體現(xiàn)了“游子”和“母愛”的話題，并對(duì)“游子”有關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生積累大量有關(guān)“游子”的詩(shī)句和詩(shī)文，擴(kuò)展學(xué)生的話題討論思路和作文寫作思路，以此奠定學(xué)生深入理解“游子”的思想內(nèi)涵基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“游子”與“母愛”的理解和體會(huì)更加深刻，并能夠體會(huì)母親對(duì)子女的愛是偉大的，以引起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴。其次，展示思路清晰和主題鮮明的作文，使學(xué)生在豐富的情感世界中感知“游子”的心情，并深刻感悟“母愛”背后深刻的思想內(nèi)涵。在教師給予特色作文和優(yōu)秀作文等以客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)他人的作文成果，并了解自身寫作中的不足，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。最后，教師營(yíng)造作文交流互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究作文，提升學(xué)生的作文寫作感知力，以擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路。

綜上，言語(yǔ)秒天下，情感抒自然——初中作文教學(xué)中寫作情感培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，主要是為了促進(jìn)學(xué)生作文寫作情感的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生作文寫作良好的思維習(xí)慣等，以增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作自信，擴(kuò)展學(xué)生的作文寫作思路，奠定學(xué)生長(zhǎng)期寫作能力的發(fā)展，并在體悟生活和感知生活的過程中，促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)自然情感的寫作能力的發(fā)展。