核心素養(yǎng)視野下學(xué)生語文能力提高的研究
——語文活動的開展

一、核心素養(yǎng)的含義

2016年9月13日，以北京師范大學(xué)林崇德先生為首席的專家團(tuán)隊正式發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其中對素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的概念界定為：素養(yǎng)是人在特定情境中綜合運用知識、技能和態(tài)度解決問題的能力與品格。核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，是解決復(fù)雜問題和不可預(yù)測情境的關(guān)鍵能力和必備品格。其中，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是該學(xué)科在落實立德樹人根本任務(wù)中所做出的獨特貢獻(xiàn)。語文核心素養(yǎng)指語文學(xué)科的核心要素和關(guān)鍵內(nèi)容，包括“語言建構(gòu)與應(yīng)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。

二、語文活動開展的現(xiàn)狀和問題

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其作為橋梁不僅使其他學(xué)科之間有了密切聯(lián)系，還為我們的日常交流提供了很大的幫助。然而，當(dāng)下的語文學(xué)科一直被邊緣化，導(dǎo)致當(dāng)前初中生語言能力停留在小學(xué)高年級水平，錯別字滿目皆是，病句連篇，理解力和表達(dá)力更是不堪想象。同時，我們在開展語文活動時，雖然希望秉承著核心素養(yǎng)育人的理念，但卻缺少許多可行的方法和理論做指導(dǎo)，有時心中也充滿了困惑。因此，筆者認(rèn)為核心素養(yǎng)的實現(xiàn)要依托于語文活動。

三、語文活動的開展

在語文活動中，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以實現(xiàn)活動由內(nèi)到外的拓展延伸，進(jìn)而通過語文活動培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，可以將識字和積累詞匯的過程融入游戲與生活中。學(xué)生剛步入中學(xué)階段時，可以在語文課前進(jìn)行猜謎語的游戲，這些謎語看似簡單、短小，但其既能體現(xiàn)語文學(xué)科語言、文字的特點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。還可以在七年級下學(xué)期開展“分享成語故事”的語文活動，這樣的語文活動，能使學(xué)生加深對成語的印象，也有利于學(xué)生在閱讀寫作中的理解與應(yīng)用，從而提高學(xué)生的語文能力。

學(xué)生對語文有了興趣，才樂意遨游在語文的海洋世界里。朱永新教授曾經(jīng)說過：“一個人的精神發(fā)展史其實就是他的閱讀史，而且無論任何事物都呈現(xiàn)著或多或少的聯(lián)系，都在一定程度上建構(gòu)成一個完整有機(jī)的聯(lián)系框架。因此，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。”例如，在教學(xué)統(tǒng)編版九年級上冊《鄉(xiāng)愁》時，就可以鏈接《鄉(xiāng)愁四韻》《望大陸》和席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》供學(xué)生群文閱讀，并要求學(xué)生說一說自己喜歡的語句，在討論交流中學(xué)習(xí)詩歌的語言，引導(dǎo)學(xué)生初步創(chuàng)作詩歌。又如，在教《回憶我的母親》一課時，現(xiàn)在的八年級學(xué)生正處于青春叛逆期，于是筆者開展了一堂語文活動課，讓學(xué)生認(rèn)識母愛是什么，要珍惜母愛。第一節(jié)課，筆者讓學(xué)生閱讀了幾位名家寫的有關(guān)母愛的文章。向?qū)W生提出“母愛是什么？”的問題。第二節(jié)課，筆者又讓學(xué)生針對教師給的文章，談一談自己對母愛的理解。當(dāng)然，學(xué)生在說的時候語言是空洞的，他們沒有抓住一些微小的細(xì)節(jié)。基于此，筆者就從這些名家的作品中提煉出幾個短語概括貫穿人一生的母愛，其實就是“賦予我生命——陪伴我成長——培育我精神——撫慰我痛苦——牽掛我終生”。最后用“這個世上所有的愛都是為了相聚，只有一種愛是為了別離，那就是母親對孩子的愛。”使這節(jié)有關(guān)母愛的主題性閱讀活動推向了高潮。很多學(xué)生認(rèn)真讀完名家的文章之后，他們的心靈一定有所觸動，這也是語文教育情感、態(tài)度、價值觀方面以及生命教育方面應(yīng)該達(dá)成的重要議題。接著，筆者把它作為一個范本開展了拓展閱讀，選取了老舍的《我的母親》、楊絳先生的《回憶我的母親》、朱自清的《背影》以及麥家的《致信兒子》等文章，讓學(xué)生與家長利用周末開展親子閱讀活動，讓家長參與到學(xué)生的閱讀中來和學(xué)生一起讀書，以此調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，同時這也是一次家長與孩子心靈溝通的機(jī)會。在這種親子閱讀下，不論是學(xué)生還是家長都被文章中的內(nèi)容所感動。于是，筆者就由此鏈接完成以“父、母親”為話題的隨筆，貼近自己的生活來寫，不僅學(xué)生寫，家長也被這些文章所感動，寫下了屬于他們家長的隨筆。

至此，整個語文活動把課內(nèi)課外的閱讀活動全部結(jié)合起來，不僅開拓了學(xué)生的語文視野，也使學(xué)生在核心素養(yǎng)的“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化與傳承”方面有了很大的提升。

除了閱讀活動的開展，語文學(xué)習(xí)也離不開寫作。本班每一學(xué)期都要制定一個話題(主題)，圍繞這個話題(主題)進(jìn)行一系列的寫作訓(xùn)練。如七年級上學(xué)期以“享受”系列為話題，寫了《享受軍訓(xùn)》《享受語文課》《享受閱讀》《享受秋天》《享受美食》；七年級下學(xué)期又以“感恩”為主題，寫了《感恩父母》《感恩我的同桌》《感恩那片落葉》《感恩那株小草》等。學(xué)生通過不同話題(主題)的寫作訓(xùn)練，把看似相同的題目，通過日常的觀察與想象，寫出來的文章別有一番趣味。這樣，學(xué)生不僅積累了大量的寫作素材，也提高了寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛生活、愛自然、愛他人的美好情愫。

四、語文活動開展的意義

語文活動，給我們的語文課堂注入一股活力，使語文的百花園再現(xiàn)無限生機(jī)，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的歡樂中，不知不覺間提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和語言表達(dá)能力，也使學(xué)生實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的大轉(zhuǎn)變。同時，語文活動豐富了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生的目光由課本引向了生活，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的融合，開拓了語文學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心，增強(qiáng)了學(xué)生思維的廣度和深度。

當(dāng)然，開展語文活動的道路還很漫長。作為一線教師，我們?nèi)孕璨粩嗝鳌⒉粩嗫偨Y(jié)，揚(yáng)長避短，爭取語文活動更有趣更有效，從而促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。