讀圖能力的培養與高中美術鑒賞教學研究

在現如今這樣信息數據爆炸的背景下，多媒體行業也飛速發展，大部分的知識以及數據的獲取都源自圖片，視覺這一素養已然變成人們的基礎素養。可是，較為多的視覺數據一同出現，從某個角度來講對于學生的進步是不利的，有很多視覺傳遞的數據是錯誤的不健康的。如何使學生對正面數據合理接收，科學地解讀視覺數據，教師應注重學生讀圖這一能力的養成。在這一方面，美術教育教學是不可小視的力量。在美術的鑒賞教學中養成學生科學積極的價值思想，正確地查看、解讀每個作品之中作者表達出的思想與想法，甚至可以從美術歷史與社會思想的深層次解讀中了解作品，使學生養成敏銳科學的讀圖技能。在課堂實踐中鑒別賞析作品，基本上都是那些有時代沉淀的經典藝術作品，經過解讀提取有關數據，能夠在無形中使學生知道應怎樣解析探究，創立適合自身審美趣味以及審美思想的鑒賞能力。高中美術的鑒賞實踐教學在學生養成讀圖能力這一能力中擁有極其關鍵的作用。

一、讀圖能力在高中階段的意義

閱讀圖像的能力有以下基本特征。首先，閱讀圖像是一種能力，而不是簡單地看，這種能力可以通過教育和其他渠道獲得；其次，具有視覺素養的人善于閱讀和表達圖像；最后，這里的“圖像”包括從視覺藝術到電影，從廣告到視覺材料，如科學、法律和醫學。因此，讀圖能力就是人們利用視覺圖像信息進行閱讀、思考和理解的能力，然后用圖片和其他去“怎么看”“怎么想”和“怎么做”的能力。簡言之，看圖的能力就是觀察、理解和應用圖片的能力，藝術課就是從最精美、最具文化內涵的圖片中選擇圖片進行觀察、理解和應用。

二、分析讀圖能力的內在

隨著信息時代的發展和社會形態的日益加快，越來越多的信息以圖片的形式出現，其中一些圖像不可避免地會使青少年感到困惑，如一些廣告商以極其誘人的方式影響青少年的身心體驗和語言行為，一些低俗的娛樂節目故意創造豪華、盲目和欺騙性的視覺效果以提高觀眾的消費水平。視覺素養的培養應重視文化審美能力的培養和對圖像信息的理解，力求保持了解和理解具有民族文化意識、個人情感參與和審美價值的圖像信息的使用。這個視覺素養的培養是美術課程教育中視覺文化審美能力的培養，是美育的重要組成部分。從藝術課程的教學任務方面來看，高中美術課程可以使學生全面了解藝術與自我的關系，以批判的精神去了解和理解這些社會現象，理解各種觀點。從藝術評價的角度來看，“讀圖”具有審美價值的特征。

圖像閱讀是從圖像中收集、處理和分析信息，其具有多方面的教育意義。也就是結合視覺藝術培養學生的讀圖能力，使學生不僅能分辨事物的美與丑，也可以通過閱讀圖片和接收信息來理解一件事物為什么“美”或“丑”，這也就是所謂的能力教育。“讀圖”除了是對圖像的一般解讀外，更注重文化審美和對圖像信息的理解，培養、接受、理解和使用具有民族文化意識的圖像信息，個人情感參與審美價值分享，是藝術教育中對視覺文化的審美教育。另外，閱讀圖片要考慮到閱讀的時代性，在充分利用圖像便利性的同時，最終使圖像和文本可以得到更好的發展與補充。

三、高中美術鑒賞教學中學生讀圖能力的不足

1.讀圖較為片面化

現如今的時代是圖像讀取的時代，圖像讀取在實際生活中無處不在，人們需要從這些圖片中閱讀到很多圖像和數據進行信息的傳輸和接收。但是，在現實生活中，由于受教育程度以及閱讀習慣等因素的影響，當不同的人看到同一張圖片時，信息量和內心感受都是不一樣的。

2.教學形式單調化

閱讀圖片的能力是美術基礎欣賞課中學生的必備能力。雖然教師逐漸認識到培養學生閱讀能力、讀圖能力的重要性，但是目前一部分學生很難在當前的美術教育中習得美術理論知識。很多高中學校的美術課，由于時間的限制，每個星期只有一到兩節，學生沒有一定的知識背景積累，僅靠美術教師課堂中有限時間內對圖片的分析，學生主動參與積極性很難提高，難以達到教師的教學效果。

四、高中美術鑒賞教學是讀圖能力培養的平臺

藝術鑒賞教學不僅是給學生簡單地講解藝術作品，更主要的是從美學的角度審視作品所在地的歷史、文化背景以及作者所處的年代、歷史背景、環境和地位，以及通過美術鑒賞課程，使學生的總體素質得到改進。為了實現這一目標，我們必須從以下幾點著手。

1.觀看經典美術作品，提高學生的審美水平

高中生大多處于16～18歲的年齡段，尚未完全形成自己固定的世界觀和價值觀，在整個教育過程中尤其容易受到外部因素的影響。因此，高中美術鑒賞作品的選擇應由專家挑選，選擇經典代表作，通過美術教師的講解、分析、引導，指導學生正確地觀看、研究這些優秀作品，以此提高學生的鑒賞能力、品味和綜合素養。

2.文化的內在，讓學生養成審美思想

高中生對于未來和自己的價值有著強烈的幻想，并渴望得到肯定，由于這個原因他們經常發表令人驚嘆的評論，并表現出超越自己年齡的成熟。鑒賞課可以提高學生的讀圖能力，通過欣賞作品可以從某些方面培養他們的審美情趣和認知能力，豐富他們的內心世界，使他們能夠把理性和感性結合起來，從而更好地理解。

3.通過鑒賞的途徑，讓學生明白鑒賞的方法

提高可讀性不僅需要對圖像進行感知，還需要具備理解圖像的能力。通過對作品的分析來了解作品的文化背景，通過作品的意象來了解作者所處的時代和生活的背景，這樣的鑒賞方法有助于提升學生的現實審美水平。

4.經過實踐任務，使學生明白如何用圖像進行表達

學生不能盲目地欣賞知識，要將教師傳授的這些方法應用到課堂實際操作中，以取得進步，提高鑒賞力，學生用圖片來表現自己的想象力和情感。學生可以通過藝術欣賞、繪畫等與之相關的活動更好地表達自己。

五、高中美術鑒賞課中學生讀圖能力養成的方法分析

1.看重高中生內心的想法

這一階段的學生具有相對成熟的邏輯思維能力和一定的知識理解能力，也有一些生活體驗。他們看到一件藝術品，可以很容易地通過自己的知識和想象力來分析它，但其思想可能會過于簡單、主觀和武斷。美術教師要注意尊重學生的意見，積極引導他們，善于發現學生的閃光點，肯定并采用正確的觀點，同時通過補充擴大他們的知識面和視野，加深他們對圖片鑒賞的深度。可以運用多種途徑和方法，采取個人和小組合作的方式，通過學生的主體性和主導性正確地進行評價，使學生逐漸鍛煉出讀圖能力。

2.指導學生明白“理解”的含義

情感是藝術作品的最重要元素，是作品的靈魂。培養高中生對藝術作品和畫面的感悟力是非常重要的。當學生對圖像的理解只是表面的，那么欣賞的結果必然是膚淺的，不能表達作者的思想。藝術作品不像表面上那樣膚淺，有一定的象征意義和重要性。在閱讀圖片時要注意這兩點，以便更好地探索作品的重要性和深度。

教師首先要把藝術家或畫家所描繪的藝術作品帶進生活場景中，讓學生理解藝術家所描繪的人物背景和場景，這樣學生仿佛被帶入到當時的情境之中。很多優秀的畫家通過藝術作品把他們的生活經驗帶入其中，教師可以通過表達，把這些作品放在特定的情境中，以開發學生的想象力和發揮作品與作者、畫面與內涵的關系，通過現有知識體系讓學生深刻理解藝術作品的象征意義。另外，學生應該理解作品的內在意義，這是教學的中心點，有助于提高學生的認知能力和感悟能力。

審美能力主要取決于一個人的經驗和知識深度等，每個人對同一件作品都有不同的看法，教師應鼓勵學生積極表達自己的觀點，及時分析學生提出的觀點，不論學生提出的想法是否合理，不要隨意全盤否定，應先給予鼓勵，對學生參與的熱情給予肯定。然后教師可以正確地提醒和建議，可以提問引導學生分析作品，但不能把自己的理解強加給學生，這樣會導致他們即使有不同的觀點，也不敢表達。

教師要充分尊重學生的主體作用，讓學生充分表達自身的看法，增強其自信心。在欣賞“倫勃朗晚年的自畫像”時，教師可以提問學生，在其仔細觀察和欣賞相應圖像后理解以及去思考：“倫勃朗年輕時的自畫像和他年紀大了有何區別？為何會出現這樣的區別？”

3.養成學生的分析觀察能力

觀察能力是養成讀圖能力的重要一環。教師需要結合教學內容，以多種方式促進學生的觀察。比如，教師可以讓學生深入生活，感受生活中一些平凡事物的變化，并記錄和查看。可以觀察四季變化和生活中常見場景的變化，培養學生對生活的敏銳感受，從而使其有一雙善于發現美的眼睛。教師應把教學內容和學生的行為結合起來，以便對學生進行引導，使學生能更好地體會藝術作品的魅力。

4.養成學生的發散思維以及想象能力

想象力是藝術院校學生的基本能力，如果學生沒有想象力，所產生的作品則失去生機和活力。教師在關心學生能力的同時，不應忽視想象力的重要作用，通過圖像解讀引導學生聯想，培養其豐富想象力，縮短學生與圖像之間的距離，使他們能夠從多個角度欣賞藝術作品，這對提高學生的整體藝術有著很好的促進作用。在欣賞藝術作品時，很多學生可以感覺到每一張作品的與眾不同，學生在欣賞作品的內涵和魅力的同時，也可以感受到作品的無窮魅力，他們之所以會有不同的感受，與他們的生活經歷、成長環境和想象力密切相關。其中一些學生在欣賞圖片、拓展想象力的同時可以很好地感受到作品的魅力，而有些學生卻難以融入作品中去。高中美術教育要結合教學內容培養學生的想象力，以提高學生的讀圖能力，使他們可以發現藝術作品的獨有魅力。

5.指導學生使用藝術的眼光去欣賞美術作品

從藝術教育的角度來看，為了提高學生的閱讀能力，使其更好地欣賞不同類型的藝術作品，僅指導學生是不能滿足教師發展需要的，教師還必須鼓勵學生從不同的層次和角度閱讀圖像，從藝術的角度看待藝術作品，鼓勵學生在課堂上發表意見，激發學生的學習興趣，使他們可以以更積極的態度欣賞藝術作品，接受、學習藝術課程的魅力，從而促進藝術造詣的深遠進步。

6.協助學生進一步了解藝術作品

各類藝術作品的內涵都是不同的。畫家在不同時期的藝術創作，其繪畫所表達的情感和思想也有著清晰的表現差異。想要培養學生的閱讀能力，在高中階段教師應滿足學生真實的學習需求，幫助學生領略美術的深層內涵。例如，當學生在欣賞畢加索的藝術作品時，教師就可根據畢加索所處的不同繪畫時期進行具象的展示，繼而提高學生的讀圖水平以及審美水平，這有利于學生全方位的進步。

總之，在21世紀的視覺文化環境中，視覺信息已經深入人們的生活中，手機、平板電腦或Kindle閱讀，這些都與視覺符號緊密相連。對學生讀圖能力的教育，可以使學生養成科學積極的價值思想，正確地查看、解讀每個作品之中作者表達出的思想與想法，甚至可以從美術歷史與社會思想的深層次解讀中了解作品，使學生養成敏銳科學的讀圖技能。從上述視覺文化對藝術鑒賞教學的影響可以看出，藝術鑒賞教學比“人”更注重人性和學生的融合。