生活情境在小學數學教學中的應用探析

在小學階段的教育教學中，數學學科屬于極其重要的課程之一，其可以為學生日后學習數學奠定堅實的基礎。但是，因為數學具有邏輯性與抽象性，嚴重影響了學生學習數學的積極性，導致學生學習過程中存在大量的問題。而生活情境教學作為一種新型的教學方式，主要是以學生的認知與興趣為教學主體，使學生可以充分感受到學習的樂趣。所以，教師在小學數學教學過程中將實際生活與數學理論知識相結合，不僅可以充分激發(fā)學生學習數學的興趣，也可以強化學生的理解能力，從而使小學數學教學的質量得到大幅提升。

一、生活情境在小學數學教學中的實踐意義

1.有利于激發(fā)小學生的數學學習興趣

小學生具有活潑好動、想象力豐富、模仿欲強的特點，但他們也缺乏相應的自制力，無法集中注意力學習。針對此，教師可以利用小學生對于生活情境探索的求知欲，將生活情境引入小學數學課堂，以此提升課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。這樣一來，可以很好地活躍課堂教學氛圍，教師與學生之間的關系也能由此變得親近，和諧的師生關系無疑是高效數學教學的根本。

2.引導學生主動參與課堂學習

教師在引導學生通過生活情境學習數學知識的同時，可以有意識地引導學生將所學到的知識再次反作用到日常生活的情境中去。可以鼓勵學生多多觀察生活，培養(yǎng)學生主動學習數學的能力和意識，使學生可以有意識地接觸生活中的數學現(xiàn)象，最大限度地激發(fā)他們的學習熱情和探索心理，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

3.提高學生的數學實踐能力

在傳統(tǒng)的小學數學教學中，最常見的便是“填鴨式”的教學方式。此教學方式由于知識的傳輸較為生硬，導致學生對于知識只能被動接受，很難將其主動應用到生活的實踐中，長此以往很容易壓抑學生的創(chuàng)新能力，阻礙學生實踐能力的發(fā)展。教師應在教學過程中積極引入生活中的問題，引導學生計算，針對無法解決的問題進行合作討論，隨后教師再進行解答。這樣的方式能夠營造合作探究的良好課堂氛圍，發(fā)揮學生的實踐觀察以及理解能力，以提高學生的數學實踐能力。

二、生活情境在小學數學教學中的應用策略

1.在小學數學教學中應用生活情境

在小學數學教學中對生活情境教學模式的應用，不僅能為教學活動提供輔助性的教學資源，也能夠滿足小學數學教學發(fā)展的需求。因此，教師需要根據學生實際情況設計教學情境，并對其進行合理使用，在提升課堂教學效率的同時，也可以強化教師隊伍的建設，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，教師需要為學生提供輕松愉快的學習氛圍，確保在課堂教學過程中能夠體現(xiàn)學生的主體地位，這樣不僅可以增強教師與學生之間的互動，也可以使課堂教學的趣味性得到提升，以充分吸引學生的學習注意力，確保學生能夠緊緊追隨教師的教學思路，不斷建立完善的數學知識體系，從而提高學生提出數學問題的質量。學生在實際生活中常常會遇到一些數學問題，教師在對實際的數學問題進行講解時，應為學生舉出一些常見的數學實例，通過應用生活情境的方式，使學生可以感受到數學對生活的影響，從而充分激發(fā)學生學習數學知識的興趣。

2.科學選擇課堂教學中應用的生活情境

在實際的教學過程中，要想使生活情境的融入發(fā)揮其實際效用，教師就需要根據教學內容，對生活情境進行科學、合理地選擇與設置，從而使學生更好地融入其中，使教學質量不斷提高。首先，教師需要分析和研究教學內容，確定其中的重難點，以此明確教學目標以及教學目的。其次，要了解學生，觀察學生的學習特點以及性格特征，了解學生的生活狀態(tài)，為接下來生活情境的選擇與設置奠定基礎。最后，以上述兩點為基礎，選擇一個學生熟悉、內涵豐富的生活情境，并將其在合適的時機引入教學活動中，促使學生全身心地投入其中，并進行積極有效的思考。比如，在講授“圓的認識”的時候，教師如果只是對圓的理論概念進行簡單的講解，學生很難直接掌握。為此，教師可以根據教學內容向學生進行提問：“同學們，我們生活中有不少圓形的物品，瓶蓋、車輪等都是圓，那大家知道圓的概念到底是什么呢？”利用學生的實際情況，將圓的定義融入教學中，這樣會使數學知識的傳授更加生活化、形象化，從而使學生在不知不覺中掌握相關知識，印象也會更加深刻，這對于學生更好地學習具有一定的積極影響，同時也能調動起課堂的活躍氛圍，一舉多得。

綜上所述，在小學數學課堂中應用生活情境法是現(xiàn)階段的教育需求，在其中創(chuàng)設更加生活化的教學情境是一種有效的教學方法，其有效性主要體現(xiàn)在生活情境和數學知識的有效融合，不但可以激發(fā)學生的學習積極性，提高其對知識的理解程度，還能在一定程度上提高學生對于數學知識的應用能力，對于提高學生的綜合素養(yǎng)有著不可忽視的作用。