淺談高中生物教學中學生創新能力的培養對策

創新能力被稱為最高級的一種智慧，智慧就是多重思維、技巧、知識的總和。生物作為具體研究生命的學科，與我們的生活聯系非常密切，是創新能力培養的有機沃土，是激發、引導學生創新思維的重要課程之一。處于高中階段的學生，其個人的創造力和想象力非常豐富，而傳統的生物教學會限制個人創新能力的發展。因此，教師應把提高專業素養變成教學工作的重心，把創新能力融入生物教學中，對教學模式進行持續創新，使學生的創新意識可以得到不斷地完善與培養。

一、培養學生創新能力的必要性

有效的教學改革方向之一就是培養創新能力，學生處在這樣的課堂之中，可以很好地與教師溝通，使自己思考問題、分析問題、解決問題的能力逐步提高，邏輯更加清晰，有利于未來各個方面的學習。創新能力培養的核心就是問題的提出和解決，教師應具備過硬的專業水平，通過對學生多方面的引導，可以使學生提出的問題和創新項目具有思考性、趣味性，并與教材緊密結合，使學生在解決問題的過程中就可以學習相應的知識，以此促進學生對學習的能動性和積極性，這對學生創新能力的培養有著促進作用，有利于學生邏輯和感性能力的形成。

二、高中生物創新能力的培養策略

1.構建創新型教學模式，培養學生的創新思維

高中時期的學生普遍不愿意受到束縛，其樂觀積極陽光，崇尚自由，有自己的主見，不愿意受他人的指示和支配，形成了一種特有的生活習慣和學習習慣。高中教師在面對這樣一群性格鮮明的學生時，如果將教育只是定義在“你教我學”的灌輸教學理念中，難以發揮教育的效果。教師應樹立一種師生平等的觀念，不能以教師的身份高高在上指揮命令學生，否則無法達到良好的教學效果，還可能適得其反，使學生產生厭學情緒。高中生物作為一門自然科學學科，教師在教學過程中應與學生進行平等的交流和探討，而不能使用“一言堂”或是“滿堂灌”的教學方法，這樣的課堂教學質量是難以得到提高的。教師在生物課堂教學中，通過設問、情景模式設置、多媒體教學方法的應用，使生物知識從抽象的概念變為具體的實物，通過視頻進行生物活動的展示，通過實驗使學生感受到生物學科的樂趣，以此激發了學生的學習興趣，進而增進了學生的學習動力。學生只有在主動探索知識的過程中，才能擁有創新的意識和靈感，進而才能培養學生的創新能力。

高中生物課本從微觀生命活動現象入手進行生物活動的探索，在講到“遺傳學”這些專業性較強的知識時，學生普遍沒有學習的興趣，具體原因有如下兩點。原因一，這些知識在學生高中階段的生活中實用性不強。原因二，這些知識與學生生活有一段距離。上述雖然說在高中生物課堂中可以激發學生的生活熱情，但是它的前提是必須教師通過一定的手段和教學技術讓學生感受到生物學在生活中的意義，如此學生才能通過生物學科的學習熱愛大自然、熱愛生活。

比如，在講細胞相關知識時，教師就可以利用多媒體教學設備將細胞的吞吐功能、原理、機制制作成教學動畫，給學生在課堂上播放。再如，在講解“細胞的多樣性”一課時，教師可以讓學生自己動手拿顯微鏡觀察記錄，教師進行現場指導，讓學生通過自己的實踐得出細胞多樣性的結論。在顯微鏡的使用過程中，教師可以讓學生自己探索顯微鏡的使用方法，而不是告訴學生必須這樣或者是那樣，給學生規定一些條條框框。更有甚者，其在課前就將顯微鏡的度數角度調試到最佳狀態，學生只需要通過顯微鏡目鏡直接觀察就可以，這樣其實是剝奪了學生學習探索的自由和樂趣，也起不到使用工具進行學習的目的，關鍵是學生的創新思維在此過程中遭到了扼殺，按部就班的學習灌輸，對學生創新思維的培養是致命的傷害。所以，教師想培養學生的創新思維，就要改變傳統的教學理念，構建新型的教學模式，讓學生成為教學的主體，把學生的主體作用發揮到位，讓學生和教師一起在課堂上進行知識探索，共同完成教學目標。創新的本質就是打破一些沒有必要的條條框框的束縛，創造一種全新的問題解決辦法。

2.帶領學生討論解決問題

在課堂上，教師應適當減少講解時間，增多師生交流和學生合作的時間，培養學生的交流合作能力，有問題大家一起解決。例如，高中生物中許多內容都需要實驗操作，教師就可以思考如何為學生建立一個可以自由實驗的環境，讓學生的實驗機會增多，實驗時間增長，使學生對對應知識的印象更加深刻。教師在課堂上也要引導學生積極交流討論，對提出的問題，學生要認真思考，教師認真解答，對起立發表自己看法的學生多多鼓勵，努力做到讓每個學生都可以闡述自己的觀點，使其得到更多收獲和成長。

3.充分利用信息技術開展教學工作

信息技術的飛速發展，使多媒體教學逐漸普及。教師在課前要規劃好本節課所教授的內容，在課堂上可以用一臺攝像機把課堂錄下來上傳到網絡學習平臺上，在學生遇到疑問時可以打開視頻回顧課堂。為了制作一個合格的教學視頻，首先要編排好課堂步驟，然后要對教材的知識有充分的認知，找出教學和學習中的重難點，在課堂上進行深入講解。

綜上所述，創新能力的培養對學生而言是十分必要且十分有利的，在高中階段，教師應把提高專業素養變為工作的重心之一，在課堂內外運用多種方法促進學生創新能力的形成，以使學生以后的生物學習也因此而變得更加暢通無阻。