高中數學教學中培養學生數學思維能力的探討

高中數學教學對于學生思維邏輯能力要求較高，由于許多知識點難度頗高并且很難理解，所以在高中階段學生的數學成績差距明顯，成績差的學生多半是沒有找到正確的思路與方法，這樣就無法形成良好的思維能力，從而影響了教學效果。教師在教學工作中只有意識到思維能力對于學生學習的重要性，然后有針對性地開展思維能力的培養工作，這樣才能真正實現培養學生核心素養與綜合能力的目標，從而推動教學的進步與發展。

一、高中數學的特點概述

1.高中數學知識難度大，解題靈活性更高

從數學學科的角度來看，高中數學屬于學生在接觸高等數學之前所要接觸的最深入的知識內容，因此高中數學的知識點與相關題目難度較大，這就會給學生造成一種學起來困難與吃力的感受。另外，高中數學許多題目所涉及的知識點并不只是高中教材中的知識，還會涉及之前所學或者是一小部分高等數學的內容，這就導致許多題目的解題思路與解題方法并不只有一種，其解題的靈活性更高。基于這兩個特點，高中數學由于題目難且靈活度高，對于學生思維能力的培養有著一定的優勢，所以教師只要找對教學方法，就可以對學生思維能力起到很好的培養與促進作用。

2.高中數學知識不容易掌握，學生成績差距較大

從學習情況來看，學生對于高中學科中的數學反應最為強烈，主要體現在數學學起來困難、不易理解和掌握，尤其是在班級之間存在的數學差距明顯，許多學生思維能力較強，學起數學來感覺非常輕松，但是有些學生數學學習能力差，這就導致數學成績一塌糊涂，差距過于明顯。

二、如何借助高中數學教學提高學生的思維邏輯能力

1.激發學生的學習熱情

興趣是學習最好的老師，在學習過程中應對學生的興趣進行培養，從而增強學生的思維能力。在高中階段，學生大多都有自己的想法，并且對于世界充滿著好奇心，因此教師需要培養學生的求知欲和探索欲，在課堂上扮演引導者的角色，使學生成為課堂的主體，將一些實踐探索的操作分配給學生，以此激發學生的學習熱情，使學生能夠主動進行學習。例如，在教授《橢圓》這一課程時，教師可以讓學生之間兩兩搭配，用鉛筆、繩子等工具畫出一個完整的橢圓軌跡。首先教師可以讓學生進行自主嘗試，然后教師給出相關建議。如可以確定兩個點(焦點)等，在學生畫出一個完美的橢圓以后，教師引導學生思考相關的問題，學生通過自主思考和動手操作，可以對橢圓這一知識點有更深刻的理解。這樣的教學方式既能夠培養學生對于學習的興趣，也能夠培養他們的動手能力和自主思考的能力。

2.思維能力的培養途徑

應改變”我講你聽”的傳統教學模式，根據問題設立情景故事，然后把學生安排進故事中的角色，這樣全班學生都能夠好奇地參與進來，不存在后排學生跟不上教學進度的情況。把數學融入實踐活動，好學生和后進生便有了互相配合的機會。可以根據取長補短的分配方法進行小組分類，使每位學生都能發揮自己的作用，進而不脫離集體孤單獨學。

傳統課堂依靠教師語言描述、黑板上做題這種方式，無法有效快速地使學生理解抽象性的理論知識，而當下互聯網技術的普遍應用可以應用到高中數學教學中，通過多媒體播放的函數圖像其準確性大大提高，精準繪圖利于加深學生印象，便于快速記憶。數學教學課堂開始時不建議直接教授內容，傳統教學中的教師都是出于時間考慮不方便投入太多時間進行課前引導，新課改下可以充分利用互聯網的便捷使用視頻播放。比如，講授“函數”這一章節時即可從其發展歷史開始介紹，分享背景故事、了解不同時期的人對它的研究分析，這種傳承式的學習賦予了學生精神力量，使其產生“知識傳承”的心理觀念。只有了解高中生的學習特點，增強他們的探究意識，堅持推廣素質教育，才能夠實現思維能力的提高。

3.創造學習氛圍，培養學生主動思考

在對高中數學進行教學時，需要營造良好的氛圍，如此才能使學生對數學學習充滿積極性。如果只是單純地進行知識點的講解，就會導致學生對學習厭倦，因此教師在教學時可以設置相關情境，使學生在相關的情境氛圍中能夠更好地學習，從而學會解決問題的思路，培養學生理解數學思維相關的能力。在教學過程中教師應該培養學生學會提問，不論學生的問題是否正確、是否幼稚，教師都應該對其鼓勵，因為這意味著學生正在進行相關問題的思考，且他們有可能自主去解決這些問題。

綜上所述，高中階段是學生數學思維能力培養的重要階段，能夠提升學生的學習效率，促進學生思維能力的發展。在高中數學教學中，教師應培養學生的數學思維，營造良好的課堂氛圍，對學生進行個性化培養。基于此，教師應進行教學方式的改革，以此提升學生的思維能力，促使他們動手能力和自主思考能力的提升。