激發興趣，走出誤區
——綜合高中數學教學探索

目前，學生在學習高中數學知識時，會以背誦的方式記憶公式，而對公式的推導過程卻沒有明確地了解，因而進入數學學習的誤區，對數學學習效率的提升產生嚴重的阻礙，這就要求高中數學教師在教學時，需要全面總結存在的問題，并采取合理的措施解決問題，使學生可以轉變數學學習態度，對數學學習保持長久的耐心和興趣。

一、高中數學教學的誤區

隨著時代的不斷發展，對于教師的教學水平也提出了更加嚴格的要求，要求教師需要擁有多元化的知識，掌握更加全面的技能。但是，從目前的教學情況來看，很多數學教師的整體能力與相關要求存在一定的差距，部分數學教師的教學質量有待提升。近年來，國家對于培養全面型人才更加關注和重視，并相繼制定了相關的政策措施，為教育改革提供了穩定的依據。但是，從目前調查情況來看，很多綜合高中數學教師并沒有應用科學的方法進行教學，也沒有對教學改革內容進行深入的研究，教學與日常生活產生偏離，無法對學生學習產生積極的影響。學生在實際學習中相對比較被動，都是在講解下學習，沒有充足的時間進行自主思考，對學習缺乏興趣，教學效果十分不理想。

高中數學知識量大，復雜性較強，學生在學習時會面臨許多困難。雖然近幾年來不斷推進教學改革，知識更加精練，但是教師為了讓學生可以在短時間內掌握更多的知識，會讓學生每天練習大量的數學題，然而這一方式并沒有取得良好的效果，對于基礎比較薄弱的學生來說仍然無法掌握數學知識，做題仍然會產生較高的錯誤率，對學生學習自信心的提升產生嚴重的阻礙，很容易使學生產生消極的學習心理。

二、提高高中生數學學習興趣的措施

1.加強與生活的聯系，合理引導

在高中數學教學中，教師需要從學生的角度分析和考慮問題，對數學課堂環節進行科學的設計，使學生吸收知識的時間逐漸縮短。例如，可以將生活知識合理融入高中數學教學中，使知識與實際生活產生密切聯系，將數學知識與故事相結合，使學生可以對數學知識產生更加強烈的學習興趣。

2.主動思考，提高興趣

教師在教學過程中需要啟發學生獨立思考，將學生作為課堂的主體。以往在教學時教師會講授大量的知識，學生默默進行記錄，主要以教師作為課堂教學的主導者，通過教師的經驗和知識，增加學生的知識積累。在目前的時代背景下，教師需要合理轉變教學模式，在正式教學之前應先讓學生對知識進行預習，對知識有初步的了解，這樣才能在課堂中更好地跟隨教師探索知識，減少學習過程中的困難，使學生可以更加愿意主動學習，強化學生的學習自信心，更加渴望學習知識，相信通過自己不斷的學習可以掌握更加多元的知識，并促進學習效果的提升，為學生今后發展提供穩定的基礎。例如，教師可以組織學生共同討論問題，再根據學生的知識掌握情況，引導學生對數學概念和數學公式進行深入探索和引導，在輕松的氛圍中，讓學生可以對函數語言、圖形語言等知識有詳細的了解，為學生今后學習更加復雜的知識創造良好條件，使學生可以更好地學習數學知識，對數學產生強烈的興趣。

3.巧妙設計問題，調動激情

高中生擁有良好的思維，如果以簡單的方式提問很難吸引學生的關注，如果教師能夠巧妙設計問題，可以更好地引導學生針對問題展開深入的思考和研究，并在解決問題的過程中進一步鞏固知識。教師在設置問題之前需要明確教學重點和難點內容，并結合這些內容科學設計問題，引發學生進行獨立的思考和探究，使學生在探究過程中可以得到啟發，從而牢牢記住數學知識。例如，在學習“等差數列”時，如果將d插入c和d中，d需要滿足什么條件才能形成等差數列。通過類似具有一定難度的題目培養學生的發散思維，學生可以對數學知識有清晰的了解和認識，從而更好地掌握知識。

4.培養學生對數學的好奇心

想要拓展學生的知識范圍，不僅需要學生掌握扎實的基礎知識，同時還需要培養學生的整體素養，學生只有具有強烈的好奇心，才更加愿意自主探索和學習數學知識。教師需要對學生的觀察能力進行針對性培養，使學生通過觀察發現內在規律。教師需要積極鼓勵和贊揚學生，使學生可以獲得學習的信心，并充分發揮學生的優勢，積極鼓勵其主動提出問題。在實際教學過程中，教師可以督促學生提前預習知識點并分析例題，在發現例題規律的基礎上練習課后習題，使學生可以運用規律提高解題的能力，隨著做題錯誤率的逐漸減少，使學生體會到數學學習的樂趣。另外，教師需要積極鼓勵學生在講解過程中提出自己獨特的解題思路，以強化學生對知識的掌握。

總之，高中數學教學對學生和教師來說非常重要，但基于高中數學學習的困難性，學生在學習時會面臨許多困難，為了讓學生可以主動學習，教師需要對高中數學知識進行全面的梳理和總結，為學生開發思維能力提供幫助，使學生可以掌握正確的學習方法。本文對高中數學教學存在的誤區及教學措施進行了總結和分析，希望可以為教育事業的發展提供借鑒和參考，以促進教育的發展和完善，使學生可以轉變數學學習態度，從而提高數學成績。