高中數學中學生主體參與意識的教學策略

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高中數學教學內容較為抽象，需要學生發揮一定的空間想象力，概念晦澀難懂、公式繁雜，學生學習數學的難度相較于初中數學明顯增加，教師要根據教學內容，以及學生實際情況，合理地設計教學方案，引導學生正確學習數學知識，教會學生用科學的邏輯思想解決數學問題。同時，有效運用現代化教學設備，讓學生產生對課堂的學習興趣，產生主動參與意識，愿意參與到學習中，從而提高學習效率。

一、高中數學教學現狀

受我國傳統教學模式的影響，高中教育面臨學生嚴峻的高考教學壓力，教師為了讓學生提高分數，往往采用填鴨式的教學模式，一股腦地將知識灌輸給學生。在應試教育環境下，“分數是學生的命根”。學生在如此繁重的學習壓力及教師灌輸式教學影響下，很難提起對數學學習的興趣，教師也難以激發學習的欲望。填鴨式的教學模式，學生學習氛圍壓抑，不能緊跟教師的教學思路，課堂參與感降低，注意力不集中，學習效率低下。在惡性循環的學習模式下，學生的自信心受到嚴重的打擊，難以適應課堂學習模式[1]。

二、培養學生課堂參與感的意義

新課程改革提倡全面發展素質教育，學生的學習任務不僅僅是書本上的知識，更重要的是學習能力的培養以及綜合素質的培養，同時還要重視對學生的引導和幫助。學生應該積極地配合教師完成教學任務，大大提高教學質量。教師還可以通過精細化的學習模式，讓學生在大問題的基礎上不斷探索細節問題，讓其鉆研到學習中，激發學生的求知欲，促使學生集中注意力，培養學生自主學習的能力，間接地讓學生產生主動參與意識。

三、數學中學生主體參與意識的教學策略

1.培養學生關于數學的學習興趣

培養學生對數學的學習興趣，應從多角度出發。在課堂上，教師可以多采用不同的教學方式，例如小組教學、情景教學、翻轉課堂等，改變傳統死氣沉沉的課堂氛圍，將原本抽象化的數學知識轉變為現實生活中的生活問題，讓學生主動思考，與自己的生活聯系起來，解決問題，進而獲得解決生活問題的能力，認識到學習數學知識的實用性。此外，教師要對教學方案科學設計，以學生為中心，重視學生在課堂上的參與感和動手動腦思考，通過提問、上臺示范等方式，讓學生自己動手解決問題，提高學生注意力，培養其自信心及學習興趣。教師可以在教授理論知識時，穿插一些與數學相關的生活案例或者數學史，把重難點知識轉換成通俗易懂的例子，縮短數學與學生之間的距離，引導學生主動進行思考，自主運用課堂知識解決數學問題，培養自己的解題思路。

2.課堂上提供學生參與途徑

教師在設計教學內容時，要以培養學生參與意識為教學目標，設計合適的教學方案，以小組學習的形式，讓學生主動思考數學難題，并與小組成員相互討論、相互幫助，有助于學生數學思維模式的建立。學生積極參與討論，并勇于發言，教師可以給予適當的小組獎勵或者采用積分制度，各個小組成員共同配合、共同完成教師布置的教學任務，進而提高了課堂參與感。例如，“作出下列函數的圖像：(1)y=|x-2|(x+1)；(2)y=10|lgx|”教師可以引導學生通過小組合作式的教學方法對這一問題進行分析。因為很顯然這道題如果直接用已知函數的解析式列表描點有些困難，所以教師可以引導學生對函數的形式進行探究，加深對函數的了解，對已知解析式等價變形的方式進行解答。

學生與教師之間是相互幫助的關系，兩者之間要注重交流，教師根據學生反饋的問題，根據實際情況調整教學方案，引導學生正確地學習數學知識。數學是一門邏輯性很強的學科，教師應要求學生需要建立數學學習框架，讓學生通過自我分析、自我思考，自主地建立學習框架，了解自身的不足，在課后及時地復習、鞏固。

3.課下復習提升學生成就感

通過要求學生獨立完成作業，不僅可以鞏固當日所學課程，還可以鍛煉其獨立思考和解決問題的能力，通過一些有難度梯度的題目，培養學生的研究能力，為學生創造有效的學習方式。不僅如此，讓學生獨立完成題目還可以使其體驗成功的喜悅。教師應對表現好、有進步的學生加以表揚和鼓勵，培養其自信心；對于自我完成困難的學生，應該耐心輔導，了解問題所在，及時引導學生、鼓勵學生，提高學生的自信心。

學生學習主要可分為為了結果而努力的外在動機，以及為了內心獲取滿足與成就感的內在動機等，學生在課堂上跟隨教師的引導積極投入到學習中，課下及時復習數學知識，認真完成作業，緊跟教師的節奏，共同完成教學任務，可以使學生得到直接的情感參與，并且在提高學習能力、促進師生關系的同時，師生之間可以建立良好的關系，創造適合的學習環境和學習氛圍，培養學生良好的學習習慣。此外，還可以形成長期穩定的內在動機，有助于學生長遠的發展[2]。

四、結束語

綜上所述，課程改革對教師提出了更高的要求，教師要注重培養學生的素質教育，培養學生的學習能力，學生成為課堂的主體，需要增強學生的參與意識。教師在設計教學內容時，要以學生為中心，對學生進行引導幫助，注重培養學生的學習興趣，促使其主動參與到課堂學習中。