中學(xué)地理生活化的教學(xué)策略

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在我國教育事業(yè)的發(fā)展進程中，素質(zhì)教育屬于重要的思想內(nèi)容。初中地理教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論知識為中心的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而引入生活化的教學(xué)方式，能不斷提高學(xué)生的地理知識儲備量，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在此過程中，教師要立足于實際生活，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，打造良好的生活化情境，促進學(xué)生之間的互動與溝通，逐步構(gòu)建高效的初中地理課堂。

一、初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中地理包括許多方面的知識內(nèi)容，所以初中學(xué)生普遍認為地理學(xué)習(xí)十分枯燥，無法長時間將精力集中在課堂中，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。要想徹底轉(zhuǎn)變這一問題，需要教師合理利用生活化的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對地理理論知識的學(xué)習(xí)興趣。在滲透生活化元素的基礎(chǔ)上，將復(fù)雜抽象的地理理論知識與生活相結(jié)合，有效地加深學(xué)生對地理知識的記憶。下面以大氣層削弱太陽輻射的作用進行分析，由于這些方面的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師設(shè)置了難易程度適中的問題：同學(xué)們思考一下，為什么在炎熱的夏天，大多數(shù)同學(xué)都喜歡穿白色的衣服而不是黑色的衣服呢？學(xué)生聽到教師提出的問題后，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，展開思考與研究。有些學(xué)生回答，穿白色的衣服不會感覺到十分炎熱，但是穿黑色衣服就會吸收太陽光，感覺很熱。教師根據(jù)學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，并引出即將要學(xué)習(xí)的地理知識內(nèi)容。在梳理整個教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，學(xué)生對該部分的地理知識有了更加深入的了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生參與社會的意識

大多數(shù)初中生雖然學(xué)習(xí)環(huán)境與生活條件較好，但許多學(xué)生都缺乏主動參與社會活動的意識。在初中地理教學(xué)過程中，合理引入“生活化”教學(xué)理念，能有效解決這一問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)上，參與到豐富的社會活動中，體會到地理知識重要的教育價值。

二、初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的有效措施

1.合理借助生活案例，加深學(xué)生印象

在初中地理課堂中引入案例教學(xué)法的方式，主要是指在地理教學(xué)活動中，教師做好充足的課前準備工作，并對地理知識點進行分析，明確理論知識點與實際生活的聯(lián)系。教師還要精心準備生活案例，引導(dǎo)學(xué)生在真實的案例分析中學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方式。因此，在初中地理生活化教學(xué)中，選擇典型的生活案例，進而吸引學(xué)生的眼球，能使其對案例進行思考與討論，并結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的知識點與生活常識，不斷提升思考能力。下面以“南方地區(qū)”內(nèi)容的教學(xué)為例，在初中地理課堂中，選取代表南北方差異的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。例如，南北方的氣候有何差異、南方地區(qū)生產(chǎn)出來的大米為什么比北方地區(qū)的大米更硬？為什么在廣東地區(qū)還是春暖花開，但是在遼寧地區(qū)卻早已大雪紛飛？在同一時間點內(nèi)，為什么不同的地區(qū)有不同的景象呢？利用這些鮮活的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗，從地理知識的角度進行解釋。這樣，在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然會對南方地區(qū)的地勢特點及氣候特點有充分的認識，印象也會更深刻。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生地理能力

首先，教師要確立生活化教學(xué)理念，樹立課堂與學(xué)生生活相結(jié)合的理念，與學(xué)生的實際生活形成更緊密的聯(lián)系，以便于實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展目標。其次，開發(fā)初中地理課程資源，將學(xué)生作為主體，并合理利用生活經(jīng)驗與生活中的材料，打造出趣味性較強的地理課堂。同時，通過開放性的教學(xué)模式，與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相融合，開展社會實踐活動，真正實現(xiàn)將生活引入地理課堂。可見，只有徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生真正喜歡地理知識，才能不斷提升教學(xué)效果，促進學(xué)生的健康成長。再次，教師要合理借助學(xué)生的生活，與社會熱點事件相結(jié)合，對課程資源的設(shè)置情況展開分析，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。因為學(xué)生只有利用地理理論知識對生活中的地理現(xiàn)象進行觀察，并分析與解決相關(guān)的問題，才能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.組織生活化活動，提升學(xué)生的綜合認知能力

就初中地理課程的實際情況進行分析，開展生活化活動十分重要，不僅能提升學(xué)生的綜合認知能力，還能提升教學(xué)效率。下面以“水資源”這一課程的教學(xué)為例，在理論知識教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生參與生活化活動，使學(xué)生在課下記錄與觀察浪費水資源的現(xiàn)象，從生活中浪費水資源的情況進行探究，制定有效的節(jié)水計劃。教師要求學(xué)生在課下時間收集資料，并大膽提出自身的想法，在課堂中講解。教師可以合理利用小組評比的方式，對結(jié)論科學(xué)及表現(xiàn)突出的小組給予適當?shù)莫剟睢Ｔ诮M織生活化活動的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，體會到地理知識的效用，進而提升其知識運用能力。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，生活化教學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義。生活中有許多與地理知識息息相關(guān)的內(nèi)容，教師采用生活化的教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對抽象地理知識的印象，逐步創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境。教師在創(chuàng)新課程教育理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對學(xué)生的觀察能力與資料收集能力進行培養(yǎng)，使其能夠用學(xué)習(xí)到的地理知識解釋生活中蘊藏的地理元素，以此實現(xiàn)學(xué)以致用的目標，不斷提升教學(xué)效率。