構建初中英語高效課堂的幾點思考

所謂高效課堂，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。就英語學科而言，要構建高效課堂，通過筆者的多年實踐，摸索出以下幾點做法。

一、自覺加強理論學習，切實轉變教學觀念

教師理論素養的高低直接影響著課堂教學的效率，也在很大程度上影響著學生素質的發展水平。新課程改革以來，我們也經?？吹竭@樣一些現象：許多本該達到解釋水平的課，不少教師將把它們下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”的現象比比皆是；有的課把教學混同于學科習題的機械訓練和簡單強化，使學生的思考力水平明顯下降；所以，教師在教學中應該牢牢把握現代教育理論的精髓，不能只局限于一些形式的追求，對別人的經驗要有選擇地學習，不能盲目地照搬照抄。

二、深入開展教學研究，精心設計教學任務

“凡事預則立，不預則廢?！庇⒄Z課堂教學是否高效，在很大程度上取決于教師的教學設計。教學設計越全面，教師的主導作用和學生的主體作用越能得到發揮，課堂效率也就越高。我們通?？梢詮囊韵聨追矫嬷?。

1.通過拓展教學資源來優化教學內容設計

不少教師抱怨現在所使用的教材內容過于復雜，單元數過多，對學生的起點設計過高。其實，教師可以對教材內容進行適當調整，讓它更適合自己的教和學生的學。課程標準、教材、學生、教法是基本的教學資源，教師一定要深入研究，高度重視。在上課之前，教師可以根據所教教材和學生的情況，從網絡、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學內容，并適當征求學生的意見，采用學生感興趣的素材作為授課內容，從而使課堂教學更貼近學生的需要，教師自身也有更多創造與發揮的空間。

2.通過研究學生來精心設計教學活動

一些教師與學生接觸時往往比較在意學生的性格和學習態度，但很少關注他們的興趣愛好或對學習的偏好，所以大部分教師總是給所有學生布置同樣的作業，讓所有學生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。其實，教師完全可以多角度接觸和了解學生，制定適合不同學生的教學活動方案。

3.通過教學任務分析來選擇教學方法和手段

提高課堂教學效能要注重教學方法和手段的研究與應用。教師要根據不同課型、不同內容、不同教學對象和不同教學條件，選擇不同的教學方法和手段并合理地加以組合運用。需要強調的是，在平時的教學工作中，教師還要幫助學生對學習方式、方法進行探索，幫助他們確立自己的優勢學習方式和方法，提高英語學習的效率，激發他們的學習興趣，形成良好的學習習慣。要判斷一堂課是否成功，不是看教師有沒有教完課時內容或教得認不認真，而是要看學生有沒有收獲或能力有沒有得到提高。

三、科學組織教學活動，力求課堂靈動有趣

高效課堂的關鍵在于教師要始終讓學生處于高思考力水平，即教師準確把握學生的“最近發展區”，給學生的學習和思維活動“搭腳手架”，為學生提供元認知方法，引導學生進行有意義的知識建構，并親自示范高水平的操作行為，保證學生必要和適當的探索時間。因此，筆者認為在英語教學中要十分重視教學活動的組織和安排，力求課堂靈動有趣。

1.加強教學引導

教師在課堂上要通過多種教學手段，創造出一種為學生所喜愛的情境氛圍，使他們處于最佳學習狀態，讓他們充分參與到獲取知識的全過程中。針對學生間客觀存在的差異，設計不同層次的問題、作業等，讓他們有自行選擇的時間和空間，擇其一進行解答，使每個學生都有不同程度的提高。教師的設疑要少而精，設在學生不易領會、易于忽略或難以深入的關鍵處，以讓他們有更多的探究性問題，產生釋疑后的喜悅。對學生感興趣、比較容易掌握的學習內容，要趁熱打鐵，集中精力和時間，迅速、合理、科學地推進教學目標，使教學節奏疏密相間緩急交錯。要注意課堂節奏的把握，合理安排好教學環節的時間分配，避免前松后緊或前緊后松現象(林艷，2003)。

2.注重情景練習

英語是一門應用學科，其教學目的之一是提高學生的綜合語言運用能力。但是多年以來，英語教學在很大程度上走不出“聾人英語”和“啞巴英語”的誤區。究其根源，一個重要原因是因為缺乏情景模擬和活動環節。可以說，沒有情景和活動的語言課就不能稱其為語言課。課堂教學尤其是英語課教學一定離不開情景練習。筆者注重在課堂教學中刻意地去創設一個個真實的教學情景，讓學生在情景中去感知、去認識、去創造。在這樣的課堂上，學生有源可思，有話可說，教學更生活化、實用化、高效化，學習也才更有意義。

3.鼓勵課堂交往

教師要多表揚鼓勵，少批評懲罰，加強師生之間、生生之間的非言語交流，鼓勵學生自治、自立、自尊、自信，進行有效提問，提供及時的反饋，積極引導課堂教學中的競爭與合作。

四、建立良好的師生關系，營造英語學習氛圍

在循序漸進的語言學習中，想要保持課堂教學的高效率還在于師生之間形成一種融洽的師生關系。這有助于營造和諧的英語學習氛圍，使師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。在很多時候，教師一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大聲訓斥更有效。一個呆板、缺乏變化的英語教師會讓學生覺得枯燥無味，提不起興致，不太愿意積極地參與到課堂活動中(胥樂樂，2009)。所以，教師要適當地運用幽默，讓每一堂英語課都充滿歡聲笑語，縮短師生之間的心理距離，改善師生關系，消除學生的不良情緒，創造出有利于學生自主、合作、探究性學習的氛圍，從而實現課堂教學的高效。