把握命題特點(diǎn)，明確備考策略
——以江西省2019年中等學(xué)校招生考試生物試卷為例

一、試卷分析

1.題型結(jié)構(gòu)

試卷設(shè)有選擇題和非選擇題兩種題型。全卷共18道題，選擇題15個(gè)每小題1分共15分；非選擇題有3大題，以填空的形式出現(xiàn)，每空1分，共15分；試卷總分為30分。

2.考點(diǎn)及分值分布

從表中的統(tǒng)計(jì)可以看出，試卷內(nèi)容和分值分布符合《考試說(shuō)明》的要求，考點(diǎn)覆蓋了十個(gè)一級(jí)主題下的31個(gè)核心知識(shí)的考查，考查的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。

3.試卷命題特點(diǎn)

(1)注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)知識(shí)的考查

試卷覆蓋的知識(shí)面較廣，注重基礎(chǔ)，突出了重點(diǎn)知識(shí)的考查。尤其是選擇題表現(xiàn)得比較充分，在考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，兼顧了基本能力、基本方法的考查；如：第1題環(huán)境因素對(duì)生物的影響；第6題考查的是顯微鏡的使用；第7題考查的是綠色植物的有關(guān)知識(shí)；這些考試內(nèi)容都是教材中的重要知識(shí)點(diǎn)。

(2)重視圖文轉(zhuǎn)換，考查學(xué)生的綜合能力

試題重視學(xué)生對(duì)圖表的正確理解以及從文字、圖表中獲取和整理信息能力的考查。如第9、13、15、17、18題中都從不同角度、不同層面設(shè)置了圖形和圖表，注重對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、知識(shí)遷移能力、靈活解決問(wèn)題能力的考查。

(3)重視初中知識(shí)的延伸，與高中知識(shí)相銜接

試卷突出了對(duì)主干核心知識(shí)的考查，并與高中知識(shí)很好地銜接起來(lái)。如第9題根據(jù)圖表中夏季晴朗一天某植物進(jìn)行的生理活動(dòng)強(qiáng)度，判斷曲線代表的生理活動(dòng)；如第4題，題干是利用外源DNA片段轉(zhuǎn)化技術(shù)，培育出能向細(xì)胞外分泌蔗糖的藍(lán)藻，考查的是生物技術(shù)知識(shí)。這些都突出了與高中知識(shí)的銜接。

(4)注重試題的創(chuàng)新，題目新穎

題目設(shè)計(jì)回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，以自然但不俗套的形式呈現(xiàn)，注重試題的創(chuàng)新。如第16題通過(guò)分析資料答題；第18題探究山藥的多糖對(duì)治療糖尿病的醫(yī)學(xué)價(jià)值，題干設(shè)置新穎，試題雖然是基于教材，但又不拘泥于教材，高于教材。這些都體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新性。

(5)關(guān)注社會(huì)，突出生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

試題以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、環(huán)境和科學(xué)發(fā)展和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)和技能水平的試題背景，如植物的生理作用、人體異常癥狀的成因、近視的矯正、人體的免疫等，在考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也觸及學(xué)生的人文情感和價(jià)值取向，體現(xiàn)了生物源于生活、源于社會(huì)，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)的時(shí)代主題。

二、復(fù)習(xí)備考策略

通過(guò)對(duì)2019年江西省中等學(xué)校招生考試生物試卷進(jìn)行分析可以看到，中考不再是考查知識(shí)的掌握情況，更是考查學(xué)生的能力。2019年中考命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣考試說(shuō)明，引導(dǎo)教師在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。

1.關(guān)注核心概念的教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

從中考試題分析可知，考查是以核心概念為基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的教學(xué)，要走出知識(shí)和能力相對(duì)立的誤區(qū)。在復(fù)習(xí)時(shí)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說(shuō)明，圍繞教材的要求，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理等知識(shí)進(jìn)行較細(xì)致講解，并歸納整理，讓學(xué)生能夠牢固地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)與主干知識(shí)。

2.關(guān)注圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

圖文并茂是生物中考試卷的特色。它既有形象直觀的一面，又具有概括、濃縮知識(shí)的一面，一般一幅圖表能容納多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合性強(qiáng)。同時(shí)還能直觀地反映生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命的過(guò)程，也能高度概括生理活動(dòng)之間的區(qū)別與聯(lián)系。所以，在教學(xué)中應(yīng)重視教材圖表的復(fù)習(xí)，對(duì)各章節(jié)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)圖、坐標(biāo)曲線圖、流程圖、概念圖等，要引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖，學(xué)會(huì)圖文互換，準(zhǔn)確地描述圖表的生物學(xué)意義；充分發(fā)揮圖表對(duì)知識(shí)的整合作用，使系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。這樣才能將知識(shí)化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生的綜合能力在潛移默化中得到提升。

3.關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中學(xué)生要初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)探究能力的考查一直是中考的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、科學(xué)探究能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制實(shí)驗(yàn)變量，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集證據(jù)、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。但是，教材中有關(guān)內(nèi)容較多，不一定面面俱到，最好以比較典型的實(shí)驗(yàn)為例，教給學(xué)生有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、表達(dá)的方法，掌握答題技巧。

4.加強(qiáng)審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的答題能力

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析整合信息，利用有效信息來(lái)作答的能力。審題時(shí)要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，明確命題意圖，避免答非所問(wèn)；明確考查知識(shí)的范圍，依據(jù)限制條件，突破思維定式，積極推理，找準(zhǔn)答題目標(biāo)。答題時(shí)，必須用清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)潔、規(guī)范的語(yǔ)言表述，或用生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述。