新課標背景下初中語文高效課堂的構建研討

隨著現代化教育的發展，以及新課改的深化，對于初中語文教學有了更高的要求。在新課改的指導下，初中語文教學就要重視學生的作用，建設高效的教學課堂。因此，初中語文教師就要貫徹課改的教育理念，發揮自己教學指導的職能，在尊重學生個性發展的基礎上，引導學生樹立正確的學習態度，積極參與教學活動，增強學生的學習效果。

一、關注學生的語文學習情況

每一位初中語文教師都需要明了的是，參與課堂教學的對象是學生，只有教師充分地了解學生的語文學習情況，他們才能采用一些有針對性的方法進行教學。學生的語文學習情況不僅能反映教師的教學情況，還能反映出學生對待語文學科的態度。

要想關注學生的語文學習情況，初中語文教師必須在教學工作中始終保持一定的耐心和細心。首先，初中語文教師需要在課堂上留意每個學生的課堂表現，如學生的學習表現和行為表現情況。觀察學生是否都能在課堂上跟上教師的授課步伐，同時也應該觀察學生是否能在課堂上集中精力地參與學習。如若初中語文教師發現有學生在課堂上精力不集中，則應該了解這部分學生是不能跟上教師的授課步伐還是對教師的教學不感興趣。如若初中語文教師在課堂上發現有學生學習參與度不高的現象，也應該私下及時了解產生這種現象的原因，并采用一些有針對性的方法給予其學習上的幫助。初中語文教師不僅應在課堂上細心留意學生的學習情況，還應該在課后積極地關注學生的語文學習情況。如初中語文教師可以通過觀察學生語文作業的完成情況以及其測試分數來了解學生的語文真實情況。但每一位初中語文教師都需要知曉的是，關注學生的學習情況只是一種手段和途徑。要想構建高效語文課堂，初中語文教師則應該保證學生學習的參與度。這就要求教師在關注學生的學習情況后，應及時根據其真實情況采用實用的方法對其進行教育或引導，以此引導更多的學生高效地參與到教師的課堂教學中。

二、小組合作創建高效課堂

小組合作是新課標中極力提倡的一種教學方式，將小組合作有效地運用到初中語文教學中，既能增強生生之間的互動，又能提升學生的學習效率。因此，教師不妨讓小組合作成為初中語文課堂一道靚麗的風景線，進而將其在課堂教學中的價值充分發揮出來。

首先，教師可以引導學生以小組合作的方式展開字詞的學習。如學生可以展開“你說我猜”的字詞游戲活動。即，小組長負責解釋他自己看到的詞語，其他小組學生負責猜測。如小組長自己看到了教師出示的“花枝招展”，那么小組長就要展開解釋：四個字，比喻女子打扮得十分艷麗。單位時間內猜對詞語最多的小組獲勝。并且，小組長的角色可以隨意調換，從而讓每一個學生的詞語理解能力和記憶能力均能得到有效提升。

其次，教師可以引導學生以小組為單位突破閱讀中的重難點。如《社戲》這篇文章的重難點就是引導學生學習作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情于景的，引導學生理清故事情節，學習敘事詳略的寫法。小組合作模式下，小組組員可以就一個問題展開深入探討，然后再聚在一起，互相分享和交流，進而共同經歷重難點的突破。

三、啟發學生思考

探索性、開放性的課堂對于學生的學習活動具有十分重要的意義。因此，在高效課堂的構建中，教師應該不斷組織學生進行一些自主性的探究活動，以此來給學生提供開放性的探究空間。當然，這種學習形式并不是放任自流的，在學習的探究活動中，教師還應該利用恰當的方式對學生進行一定的點撥，使學生的學習活動更加順利地進行。

如在教學《故鄉》這篇課文時，筆者組織學生進行了自主探究。首先，要求學生進行了整體感知，了解了這篇課文的主要內容，并梳理了行文線索。然后，為了引導學生進行更加深入的思考，筆者提出了以下一些問題：一是作者在前幾節中描寫了故鄉現實的景色和記憶中的景色，這兩種圖景有什么差異？二是課文中出現了哪些人物？作者在描寫這些人物時用了怎樣的手法？三是文章中的閏土和楊二嫂分別發生了怎樣的變化，產生這些變化的原因分別是什么？這些原因有什么相通之處？四是“我”這一人物在文章中的主要作用是什么？“我”在文章中的情緒變化是怎樣的？五是“高墻”指的是什么？為什么“我”會感覺十分氣悶和悲哀？六是為什么“我”會寄希望于下一代？當“我”想到希望的時候，為什么又會覺得十分“害怕”？接著，要求學生根據這些問題進行思考。之后，筆者組織學生進行了一定的交流討論。最終，通過自主性的思考和傾聽接納他人的想法，學生對這篇課文的相關知識有了較為全面的理解。

四、組織多樣練習

課后練習同樣是教學活動中的一個重要環節。因此，在完成基本的教學任務之后，教師應該及時組織學生進行一些相關的課后練習活動。同時，教師應注意練習方式的豐富與多樣，只有這樣，才能使學生更加積極主動地參與到課后練習中，從而取得更加理想的練習效果。

《皇帝的新裝》這篇課文主要講述了皇帝被兩個騙子愚弄，穿上一件根本不存在的衣服進行游行，最后被一個孩子揭穿的故事。在引導學生自主探究了這篇課文的基本內容之后，為了使學生對這一節的主題有更加深入的理解，筆者引導學生進行了課后練習活動。在這次練習中，筆者組織學生進行了角色扮演，通過這樣的方式，使學生以故事中人物角色的身份對這個故事進行了思考，從而進一步深化了學生的知識理解。

總而言之，新課標背景下初中語文教師務必要將語文課堂教學效率的提升作為自己的第一教學要務，構建高效的初中語文課堂，更有利于初中語文教學質量進一步提升。初中語文教師要清楚明白高效的語文教學課堂在語文教學過程中發揮的極大作用，激發學生對于語文學習的積極性與主動性，努力提升教學質量與效果。