小學數學教學生活化的有效策略探微

在小學數學教學實踐中，將“生活化”的翅膀插在數學教學中，可以有效推進學生的綜合素質，并能夠提高學生對教材中數學知識的認識，從而不斷提高學生的自學能力。因此，在小學數學教學中，教師要積極地將生活化的元素引入到數學教學中，以此可以讓學生主動在生活化的課堂中進行探索與創新，從而不斷促進學生的長遠發展。下面，筆者將結合自身的教學經驗，對小學數學教學中生活化教學的應用進行一番闡述和說明。

一、生活化教學的教學作用

1.增強學生的生活化學習能力

在傳統數學教學中，學生的學習方式比較單一，一般都是教師講什么就學什么，不會刻意地深入研究，更沒有聯系生活實際的能力。而生活化教學的應用無疑是為學生提供了一條新的學習思路。借助生活化學習，利用生活經驗解決知識，無論從學習效率還是學習質量上來說都要比傳統的學習方式好很多。

2.提高學生的知識實踐能力

小學生的知識實踐能力并不強，加上教師“填鴨式”的教學方法，更讓他們喪失了很多實踐的機會。生活化教學通過豐富多樣的生活實例，讓學生看到了數學和現實生活的密切聯系，也讓他們知道了數學知識的真正用處，自然就能促進其知識實踐能力的提升。

二、生活化教學的策略

1.創設生活情境，培養學生的數學問題意識

在數學課堂上，創造一個貼近學生生活的情境，可以使數學教學內容更加具體、生動、真實，使學生更容易理解和掌握。教師可以通過創造生活情境，有效地提高學生的注意力，真正激發學生的學習欲望。例如，學生在學習了最小公倍數后，可以作為裝配車詢問的生產調度，合理安排管道操作人員的數量，促進生產效率的優化。研究如何計算組合圖形的面積，使學生能夠為學校設計和規劃各種綠化種植面積。在體驗生活和充分利用知識的過程中，學生鞏固了對這部分知識的理解。

2.回歸生活實際，提高學生的數學應用能力

葉圣陶先生有一句名言：“教學是為了不教學”。這意味著在學校里教授的任何課程都是為了達到不需要教授的目的。也就是說，讓學生學習與使用，讓教師解決生活中的實際問題。如果把小學數學教育放在一個具體的生活情境中去實踐，就可以切實提高學生的實踐能力。讓學生覺得數學就在他們身邊，認識到生活中充滿了數學，找到生活的樂趣，找到數學的樂趣。例如，學習加減法的一個簡單算法可以概括為：“多減，少加，多減，少減。”這種算法的概括似乎很簡潔。事實上，很多學生在使用它時經常犯錯誤。其原因是，算術的泛化與學生的生活經驗脫節。例如，教師改變了教學方法，模擬超市的購物生活，讓學生體驗熟悉的購物生活，方便大家理解。例如，小明帶150元去超市，用95元買了一支鋼筆。問題：小明怎么付錢？還剩多少錢？學生在生活中有這樣的經歷。大多數人會說，他們應該預付100元，收銀員會拿回5元，所以還有55元。最后，對這個生活問題進行數學化，并列出算式：150-95=55。這樣一來，學生不僅掌握了150-95這樣簡單的數學運算，而且鞏固了現實生活的技能。

3.作業布置要注重生活化

在以往的小學數學教學實踐中，教師總是為學生布置任務量很重的課后作業，學生需要使用大量的課余時間來完成。如此長期下去，將會使學生對數學教學產生厭倦和害怕的心理，作業的實際效果較差。為了解決上述問題，教師可以為學生設計生活化的課后作業，這樣，不僅可以避免出現學生為了完成作業而直接抄襲答案的現象，還可以進一步拓展學生的知識面。

例如，以“認識小數”為例，在講述完本節課的有關知識之后，筆者先為學生布置了以下作業：去商店當中調查自己感興趣的物品的價格，并將有關物品的價格記錄下來。然后，筆者讓學生在課下進行了此次調查活動，并讓學生在課堂中匯報了自己的查閱結果。在學生進行匯報的過程中，筆者讓學生根據自己掌握的知識，正確讀寫了有關物品的價格，并對學生的讀寫進行了判斷。最后，筆者根據學生提交的作業，對學生進行了有目的的指導，以此不斷提高了此次作業教學的效果。

4.以數學家的故事培養學生的學習品質

學生掌握知識的多少取決于教師能將現代教育技術運用到何種程度。基本上來說，現代教育技術的應用不只是針對教學內容本身，還要通過現代教育技術培養學生的綜合學習素養，比如信息化學習能力、學習方式、學習態度等，這些都有利于學生掌握學習知識。為更加具體地進行分析，此處以數學歷史文化學習為例。教師由一個簡單的數學知識(如1+1=2)就能拓展許多關于數學家的故事。如我國著名數學家陳景潤先生證明了1+2=3，然后進一步介紹陳景潤先生的數學學習故事，這些內容課本上是沒有的。而運用現代教育技術，學生就能將這些內容與最簡單的數學知識聯系在一起，雖然這些內容與數學的硬知識無關(因為小學生尚無法理解復雜的驗證過程)，但是卻能學習到很多有趣的數學歷史知識。與此同時，在學生學習這些內容的時候，教師還可以引導他們從互聯網中自己找一些著名數學家的故事，嘗試剖析這些數學家的美好品質，從而進入數學文化的精神世界，提升自己的數學學習品質。

綜上所述，小學數學知識相對簡單，而且在學生的日常生活中常說常用。利用生活化教學不僅能把數學知識與生活實例聯系在一起，增強學生的學習能力和理解能力，還可以用豐富多樣的生活化教學資源激發學生的學習興趣。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課程改革的不斷推進，希望各位小學數學教師能基于上述研究繼續探索生活化的教學策略。文中尚存的不足之處也請各教師批評指正。