淺談小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策

《語文課程標準》提出：“我們要用閱讀期望、反思和批評來拓展自己的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”由此可見，閱讀教學(xué)的重要性。其側(cè)重點就在于加深學(xué)生對于文章的理解能力。在這樣的教學(xué)過程中，閱讀的時間是一定要得到保障的。教師要找到較為重要的點來進行訓(xùn)練，逐步增加練習(xí)強度，且注意變換形式，使得閱讀教學(xué)這種形式變得豐富多樣起來。

一、小學(xué)中年級學(xué)生閱讀理解能力存在的問題

1.缺乏閱讀興趣，閱讀時間不足

(1)自主完成課外閱讀的學(xué)生較少；(2)態(tài)度比較積極的人也不是很多，教師在課前預(yù)習(xí)階段檢驗學(xué)生的成果時，也會發(fā)現(xiàn)其閱讀不是很流利；(3)基本上都騰不出來閱讀的時間，許多學(xué)生幾乎沒有時間涉獵超出課堂要求的閱讀內(nèi)容；(4)當學(xué)生做試卷上的閱讀理解題時，其閱讀的過程更加潦草。

2.讀得慢，理解不到位

中學(xué)生的閱讀速度相對較慢，基本上也不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀的既定要求。孩子們雖然在表面上已經(jīng)進行了讀的形式，實際上卻并沒有走心。反映在具體形式上就是：教師在文章中設(shè)置的問題，學(xué)生找不到正確答案，或者回答得不夠準確。在閱讀的時候，時常會出現(xiàn)注意力分散的情況。或者私下里干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。教師講解的時候，他們也基本上不會用心地聽。

3.家長和教師對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不夠重視

學(xué)生天生都具有強烈的好奇心，書中的內(nèi)容或故事可以滿足他們的這種心理，卻無法養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，甚至于厭惡閱讀這件事。面對突然改變的文本，學(xué)生往往產(chǎn)生了心理阻力和恐懼感。與此同時，教師也沒有及時鼓勵和引導(dǎo)他們，父母并沒有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，否則，他們也會主動去做這件事情，從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.沒有掌握科學(xué)有效的閱讀方法

在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對問題認識不清，更不能及時提出來；他們相對缺乏有效、科學(xué)的閱讀方法。因為其沒有讀書時記筆記的習(xí)慣。因此，每當教師講解課文，他們被要求回答問題時，學(xué)生會非常害怕問到自己，而故意避開教師的眼神。可見，學(xué)生掌握關(guān)鍵詞、理解課文、提問和總結(jié)的能力也并不是很理想。

二、提高小學(xué)中年級學(xué)生閱讀理解能力的策略

1.教學(xué)生快速閱讀

(1)養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。它意味著不發(fā)出噪音。與大聲朗讀相比，默讀“減少了從詞到聲音的中間步驟，然后刺激大腦形成思考”，閱讀的速度可以大大被提高。(2)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，還要指出他們身上的不足之處，以提高他們的閱讀速度。(3)注意提醒學(xué)生需要關(guān)注重要的點。當孩子們?nèi)褙炞⒌臅r候，精力也是異常集中的，腦神經(jīng)十分興奮，記住文章中的要點就變得十分容易。

2.家長多陪伴，教師多指導(dǎo)

(1)先讓學(xué)生自己讀課文。多閱讀幾遍，文中的含義自然就變得很通透了。家長更是要多給予孩子們一些鼓勵，讓其多尋求字典的幫助。(2)讓學(xué)生仔細讀課文。經(jīng)由手腦并用，他們也能夠深刻地理解文章中的思想，自己總結(jié)出文章的大意來。(3)讓學(xué)生讀課文。在理解的基礎(chǔ)上摘抄出重點的段落，歸納中心思想。(4)讓學(xué)生在課文的后面回答問題，學(xué)習(xí)寫預(yù)習(xí)筆記。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效、科學(xué)的閱讀方法

(1)競賽閱讀訓(xùn)練方法。首先，選擇同桌競爭的文章，然后再以競賽的形式進行閱讀訓(xùn)練，這樣可以在很大程度上能夠激發(fā)起學(xué)生的競爭精神，從而達到訓(xùn)練的目的。(2)養(yǎng)成使用參考書的好習(xí)慣，也就是字典。當學(xué)生在閱讀語言的自主學(xué)習(xí)中遇到困難或障礙時，就可以借助字典查找答案，從而進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(3)養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。做筆記可以使學(xué)生集中注意力，不僅可以加深他們對文章的理解，還可以鍛煉他們的思維能力。(4)增加課外閱讀量。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法不是補課，更不是增加作業(yè)，而是多讀、再多讀。”《新課程標準》對課外閱讀總量有明確而具體的量化規(guī)定，規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文本總量不得低于150萬字。

4.培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

興趣是一種非常重要的潤滑劑。(1)營造閱讀氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。可在課堂中設(shè)置圖書角，充分發(fā)揮圖書角的作用；(2)教學(xué)生善于利用業(yè)余時間去閱讀；(3)積極開展提高學(xué)生閱讀興趣的活動，如：課外閱讀興趣小組、成語故事或德育故事委員會、每周課外閱讀報告課、“我想講一個故事”閱讀比賽等活動。

5.改變課外閱讀的無序狀態(tài)

如今，課外閱讀的情況并不是很樂觀。閱讀時間縮短、量減少，使得孩子們的興趣點降低，成績也直線下降，紙媒的消費水平也持續(xù)下降，比不上流行的娛樂期刊等。這就要求教師發(fā)現(xiàn)文本的“核心知識”，認真地上好每一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生牢牢地記住知識點，多多進行課外閱讀，達到有效提升自身語言水平的能力。

總而言之，閱讀的重要性不言而喻，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀帶給社會上的影響已經(jīng)十分深遠。教師自己也要對其引起重視，號召全社會都能關(guān)注學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀。尤其是在小學(xué)的重要過渡時期，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀好書，體驗到閱讀帶給他們的快樂。