統籌利用地方社會實踐資源 推動思政課建設內涵式發展

梁美

【摘 要】本文認為統籌利用地方社會實踐資源是推動思政課建設內涵式發展的必然要求，以柳州市為例分析地方社會實踐資源及其思政價值，提出統籌利用地方社會實踐資源推動思想政治課建設內涵式發展的對策：建立地方社會實踐資源服務思政課建設領導小組和思政課實踐教學基地，統籌利用地方社會實踐資源;建立利用地方社會實踐資源服務思政課建設的課堂教學和學校管理機制，有效開展實踐教學;主動研究地方社會實踐資源的思政價值，辯證分析社會實踐資源蘊含的價值;提高政治站位，從事業傳承和育人傳承的高度主動服務思政課實踐教育。

【關鍵詞】地方社會實踐資源 思政課建設 內涵式發展

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0081-03

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》（以下簡稱《意見》），闡述了新時代學校思想政治理論課的職能定位、重要作用和總體要求，提出要堅持問題導向和目標導向相結合，注重推動思政課建設內涵式發展，全面提升學生思想政治理論素養，實現知、情、意、行的統一。“內涵式發展”就是要抓住事物發展的本質屬性和本質規律，強調事物發展的“質”的發展。思政課建設內涵式發展是指思政課建設和發展必須聚焦與遵循思政課建設的本質屬性和本質規律。思政課建設的本質屬性與本質規律就是圍繞如何培育和踐行社會主義核心價值觀，讓學生成為我國社會制度的傳承者，成為德智體美勞的建設者和接班人。推動思政課建設內涵式發展，必須堅持黨對思政課建設的全面領導，各級黨委部門必須從政治引領和價值引領的高度，從努力培養擔當民族復興大任的時代新人的視角，把加強和改進思政課建設擺在突出位置，推動各類課程與思政課建設形成協同效應。本文分析地方社會實踐資源思想政治價值，提出統籌利用地方社會實踐資源，推動思政課建設內涵式發展。

一、統籌利用地方社會實踐資源是推動思政課建設內涵式發展的必然要求

當前，在思政課教學中，還存在教材內容不夠鮮活，學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力沒有完全形成，社會關心支持思政課建設的氛圍不夠濃厚等問題。統籌利用地方社會實踐資源，是突破和解決上述問題的關鍵環節，也是推動思政課建設內涵式發展的必然要求。社會實踐資源本身就是思想政治理論課的活教材，如烈士陵園、博物館，甚至政府出臺的文件等都是地方發展形成的標志性的育人資源，一方水土養育一方人，每一個資源背后都有著生動的思政元素。統籌利用地方社會實踐資源，建立社會實踐資源教育服務學生的機制，有利于帶動和形成學校、家庭、社會協同推動思政課建設，有利于營造全黨全社會關心支持思政課建設的氛圍，更有利于思政課堂實踐環節的落實，提升課堂的教學效果。統籌利用地方社會實踐資源是推動思政課建設內涵式發展的必然要求，可以有效提升思政課的針對性和時效性。

二、地方社會實踐資源及其思政價值分析

統籌利用實踐資源，整體構建地方思政教育實踐基地，是當前高校思想政治教育的重要任務，也是地方政府關心和支持教育的具體表現。在我國革命、建設、改革的偉大實踐中，各地都留下了豐富的特色資源，充分運用本地域的特色資源，用思政教育的思維和角度解讀社會實踐資源，貼近實際、貼近生活、貼近學生，一定能夠使大學生在“四個自信”方面有所收獲。本文以柳州市為例，分析統籌利用社會實踐資源及其思政價值。

（一）改革發展類社會實踐資源—— 制度自信的生動體現

柳州市擁有全國知名的大企業，如上汽通用五菱、柳工、東風柳汽、柳鋼等，企業的發展本身就是我國制度優勢的體現。另外，政府和企事業單位本身就是國家治理體系的組成部分，是重要的思想政治教育實踐資源。在高校思政課實踐教學中組織學生到政府機關或企業實踐，是學生了解國家治理體系、了解國家制度優勢的有效實踐教育，也是培育學生“制度自信”的有效方式。

（二）革命文化類社會實踐資源—— 感悟理想追求真理的真實體現

柳州有柳江成團抗日基地、知青城、革命烈士碑等革命文化場所，革命文化類場所蘊含著感悟理想追求真理的思政元素。要在講授理想信念的思政課教學中，組織學生親自到當地的革命文化場所進行黨性教育，培育學生的愛國情操，讓學生體驗真理的力量，同時感悟追求真理的偉大。

（三）自然資源類社會實踐資源—— 人與自然和諧關系的真實呈現

柳州市擁有豐富的自然資源類社會實踐資源，如魚峰山、龍潭公園、柳侯公園、雀兒山公園、柳州園博園等，這些自然資源類社會實踐資源蘊含著人與自然和諧的思政元素。人離不開自然，人類只有適應自然方可持續發展，利用自然資源真實的存在，通過參觀和體驗，讓學生了解自然資源背后的規律，體驗規律的偉大，讓學生樹立可持續發展觀，讓學生領悟與體驗人與自然和諧共處的物質基礎和現實表現。

（四）場館資源類社會實踐資源—— 主題教育的集中體現

柳州市擁有眾多適合思想政治教育的場館資源。例如，城市規劃館，適合開展了解地方經濟發展的主題教育，讓學生感悟人民政府為人民服務的初心和使命;工業博物館，適合開展工業發展、工業與生活、工匠精神、人與自然等思政主題教育，讓學生感悟工業發展的歷程，感悟人與自然和諧發展，體驗自力更生和艱苦奮斗的永恒精神;柳州白蓮洞洞穴科學博物館，適合開展生命主題教育，讓學生感悟歷史，敬畏歷史，以史為鑒，培育珍惜生命、傳承生命的思政素養;柳州博物館，常設陳列有“歷史館”“民族館”“青銅館”“扇面書畫館”“古生物化石館”等，適合開展歷史、民族類及古生物類的主題教育，讓學生更加直觀地感悟課堂教學內容。

（五）勞模勞動類社會實踐資源—— 勞動觀教育和職業生涯教育的實踐

柳州市每年評選有各行各業的勞動模范，這些奮斗在柳州一線工作的勞模是學生勞動和職業教育的活資源，地方政府和高校要合作挖掘這些資源，讓學生感受來自一線奮斗者的教育，從而進一步培養其正確的勞動觀，引導其制定合理的職業生涯規劃。

三、統籌利用地方社會實踐資源推動思政課建設內涵式發展的策略

（一）建立地方社會實踐資源服務思政課建設領導小組和思政課實踐教學基地，統籌利用地方社會實踐資源

統籌利用地方社會實踐資源是深化新時代學校思政課改革創新的要求。《意見》明確要求堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合，鼓勵黨政機關、企事業單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學基地。但是，在如何鼓勵黨政機關、企事業單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學基地上，有關機制還不夠完善。地方政府應建立地方社會實踐資源服務思政課建設領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室設在教育部門，明確相關資源方的責任。同時，以市級層面出臺黨政機關、企事業單位等就近與高校對接實施辦法，掛牌建立思政課實踐教學基地。在思政課實踐教學基地的運行上給予資金和政策支持，特別是對服務思政課的人員核定一定的工作量，便于激勵更多的人和單位參與思政課建設服務。同時，要將此項工作列入政府對社會實踐資源單位的績效考評，形成全社會努力辦好思政課的良好氛圍。

（二）建立利用地方社會實踐資源服務思政課建設的課堂教學和學校管理機制，有效開展實踐教學

地方社會實踐資源具有豐富的思政價值，如何利用這些資源服務思政課教學是學校思政課改革創新應重視的問題。學校要建立利用社會實踐資源服務思政課建設的課堂教學和學校管理機制，出臺相應的政策支持思政課走向社會，提高思政課實踐教學的比例。特別是應組織學生到政府機關觀摩，甚至可以讓學生親自體驗如何處理政府部門事務，讓學生感受中國制度的運行，體驗中國共產黨人的初心和使命，牢固樹立“四個自信”。學校應主動和地方政府有關資源方建立實踐基地，利用地方社會實踐資源促進思政課建設內涵式發展。比如利用柳州市新建成的濱江景觀大道，開展“我眼中的家鄉生態文明建設和城鄉發展”實踐活動，讓學生了解并拍攝柳州的生態文明建設和美麗城鄉建設情況，了解當地政府在推進生態文明建設、美麗城鄉建設的過程中采取了哪些有效的舉措，柳州的生態狀況、城鄉建設有哪些方面的改變，從而了解城鄉發展一體化建設給老百姓的生活帶來怎樣的影響。

（三）主動研究地方社會實踐資源的思政價值，辯證分析社會實踐資源蘊含的價值

思政課教師肩負立德樹人的重任，肩負培育學生價值觀和人生觀的責任。主動研究地方社會實踐資源的思政價值，是思政課教師提升教育教學能力的有效途徑，也是必然要求。思政課教師應主動挖掘身邊的資源和當前社會發生的熱點事件中蘊含的思政價值，教育學生，激發學生的學習興趣。比如在講授生態文明建設時，讓學生開展柳州市生態文明建設小調查活動，了解柳州市是如何從“酸雨之都”蛻變為宜居的美麗城市，柳州是如何逐漸找到經濟與環境和諧共生之道的。思政課教師只有從價值導向維度將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化與教育教學相融合，做到知行合一，并在課堂教學上靈活運用，方可提升課堂的鮮活度。在講解“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中建設中國特色社會主義總布局（文化建設布局）章節時，組織學生開展“走進柳州、感悟柳州文化”實踐活動，通過參觀柳州博物館、文廟、柳侯祠、龍潭公園、魚峰公園、白蓮洞，品嘗螺螄粉，聽“三月三”對山歌等方式，了解、感悟柳州文化并與同學分享，增強學生的文化自信和積極傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感與使命感，以及保護古文物的意識。

地方社會實踐資源大到一個公園和一所學校的建立，小到一個政策的制定，每一個都是國家治國理政的具體體現，也是國家治理體系的重要組成部分。思政課教師要堅持用辯證的思維分析社會熱點問題，特別是本地發生的一些熱點問題，如在講解“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中建設中國特色社會主義總布局（經濟建設布局）章節后，安排參觀柳州工業博物館、柳州城市規劃館，以及柳鋼、上汽通用五菱等大型國企，感受我國經濟發展理念，感受中國柳州工業的變遷，進一步理解中國創新發展、綠色發展、走新型工業化道路的發展理念。通過實踐活動后引導學生辯證分析教學中遇到的問題，學生學會用馬克思主義辯證思想分析背后的規律和價值，從而堅定“四個自信”，自覺踐行為民族復興奉獻自己的聰明才智，做到知行合一。

（四）提高政治站位，從事業傳承和育人傳承的高度主動服務思政課實踐教育

教育事關制度傳承和中華民族偉大復興，政府各部門和企事業單位要提高政治站位，從事業傳承和育人傳承的高度，主動從思政教育的視角挖掘單位資源，分析和建設各種各類符合思政教育的實踐資源和場所，主動服務學生的思政課實踐教育。例如，柳州市建立“不忘初心、牢記使命”主題教育館，對學生開展初心教育和反腐倡廉教育;氣象局建立氣象服務實踐基地，為學生提供實踐服務;自來水廠建立污水處理實踐基地，供學生了解污水的處理過程，等等。

【參考文獻】

[1]李昕.統籌推進大中小學一體化推動思政課建設內涵式發展[J].中國高等教育研究，2019（7）.

[2]王宗禮.推動思政課建設內涵式發展[N].甘肅日報，2019-04-09（02）.

[3]陳發祥，檀江林，黃志斌.高校思想政治理論課實踐教學與大學生社會實踐的統籌模式探索[J].思想理論教育導刊，2018（7）.

【基金項目】2018年度柳州市學校思想政治教育（德育）工作研究專項公開招標課題（A類）“柳州市學生思想政治教育（德育）社會實踐基地建設實踐與研究”（2018SA004）

【作者簡介】梁 美（1978— ），廣西橫縣人，柳州鐵道職業技術學院馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育。

（責編 盧 雯）