初中班主任培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的策略研究

潘小燕

摘要：一件事的成功從不是一個人就可以塑造的，它往往需要一個集體的共同努力。良好的榮譽感是促進一個人健康成長的基礎(chǔ)保障之一。初中班主任作為初中教師與初中生接觸最為密切的教師角色，必須要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞：班主任；初中生；集體榮譽感；策略

中圖分類號：G635.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0117

對于學(xué)生而言，校園生活所帶來的不僅僅是理論知識的更加豐富，更有行為能力和思想素質(zhì)的多方面成長與發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要不斷探索自己的個性特點，尋求自己獨特的人生道路。初中階段對學(xué)生的成長而言意義非凡，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)分析可知，絕大多數(shù)學(xué)生都是在初中階段開始尋求自己的個性化發(fā)展，有意識地主動探索與建立自己的價值觀念。然而，由于初中生年齡較小，自控力較低，逆反心理較重，常常會出現(xiàn)不團結(jié)班級學(xué)生、上課影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)、不注重班級和宿舍衛(wèi)生、孤立同學(xué)等不良行為現(xiàn)象，如果這時，班主任沒有立即加強引導(dǎo)教育，會對學(xué)生行為習(xí)慣和思想觀念的培養(yǎng)起不利影響。接下來，筆者將會對初中班主任應(yīng)該如何有效開展培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的工作做出分析與探索。

一、用規(guī)則規(guī)范學(xué)生言談舉止

想要約束管理好一個團體，就要制定團隊適用的規(guī)章制度，在校園班級中也是如此。初中生年齡小，好奇心強，思維尚不成熟，更需要建立相關(guān)制度進行規(guī)范和指引。在制定規(guī)章制度時，班主任應(yīng)該要適當(dāng)采納學(xué)生意見和建議，通過問卷調(diào)查或匿名寫信等方式，集思廣益，以學(xué)生角度和訴求為制定規(guī)則的實際出發(fā)點，班主任要從客觀角度出發(fā)，歸納和提煉可行建議，再在班級內(nèi)公開進行表決，以多數(shù)服從少數(shù)的方式，確定班規(guī)制度的具體內(nèi)容[1]。當(dāng)然，想要讓班規(guī)制度在班級內(nèi)實現(xiàn)最大效用，只是制定具體的規(guī)則還遠遠不夠，班主任還得要以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行，切實落實在班級內(nèi)部各項事宜的方方面面，充分發(fā)揮班規(guī)作用，不能讓班規(guī)制度成為空頭規(guī)定。在執(zhí)行班規(guī)的同時要有獎有罰，更要賞罰分明，避免學(xué)生產(chǎn)生太大壓力，對學(xué)生真正做好的事情上給予充分的鼓勵與肯定。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

學(xué)校作為以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的的教育機構(gòu)，一直以來都是以學(xué)生為教學(xué)主體。教育教學(xué)堅持以學(xué)生實際需要為出發(fā)點，堅持奉行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但是，由于在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生往往處于被動地位，對自身在校園與課堂中的主體地位認識不全，主人翁意識欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少對所學(xué)習(xí)與成長的校園環(huán)境和班集體的愛護與團結(jié)意識。因此，班主任要加強對學(xué)生的意識培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、榮辱觀、價值觀，讓學(xué)生學(xué)會用客觀公正的眼觀評判事物，增強學(xué)生的素質(zhì)能力，培養(yǎng)主人翁精神。教師可以從學(xué)生在班級內(nèi)的日常小事出發(fā)，比如看管好班級花草、清理好班級衛(wèi)生、上課積極發(fā)言、整理好宿舍內(nèi)務(wù)等，讓學(xué)生先從這些身邊觸手可及的小事做起，并且及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，讓學(xué)生更加擁有動力[2]。除了日常小事之外，班主任還可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)共同討論、分析和決策班級重大事件或疑難問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，提高主人翁意識。

三、開展集體活動，提升學(xué)生團隊意識

培養(yǎng)學(xué)生思維意識不僅只有課堂教學(xué)和制定班規(guī)這兩條理論化方式，學(xué)校與教師還可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造精神，舉辦各種豐富多樣的實踐活動，比如文藝聯(lián)歡會、運動會、演講比賽等多種活動來培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊意識。參加這樣的活動，能夠充分激發(fā)學(xué)生之間團結(jié)友愛、共同進退的團隊精神。在比賽過程中，學(xué)生所組成的團隊之間實施良性競爭，互相學(xué)習(xí)，團隊之內(nèi)一榮俱榮、一損俱損，多多舉辦這樣的實踐活動，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團隊意識。

四、分析學(xué)生特點，進行針對性引導(dǎo)

班主任要通過日常生活的細心觀察，具體了解不同學(xué)生的不同性格特征，對較為內(nèi)向、不善交往的學(xué)生進行及時的引導(dǎo)和鼓勵，讓內(nèi)向的學(xué)生敞開心扉，學(xué)會與人交流、與人溝通；對較為心直口快、不會考慮他人感受的學(xué)生進行親密交談與交換意見，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，減少學(xué)生交往時的誤會和沖突。通過這樣的方式，能夠讓不善于、不習(xí)慣與同學(xué)和教師親近的學(xué)生能更加主動地貼近班集體，盡快融入班級這個大家庭中，感受班集體所帶來的溫暖與快樂。

五、“一幫一”對口幫扶活動增強歸屬感和使命感

在各個班級中，都會出現(xiàn)成績偏高或成績偏低的學(xué)生，甚至出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這樣的成績狀態(tài)明顯不利于班級總體成績的提高和學(xué)生自信的樹立。為解決此類問題，班主任可以在班級內(nèi)部開展“一幫一”幫扶活動，提高每位學(xué)生的成績水平，達到全面進步的目的[3]。由于師生之間常常帶有距離感，學(xué)生在面對教師時往往會產(chǎn)生壓力，因此，班主任可以讓學(xué)生之間以“一對一”“一幫一”的方式，利用下課或者周末與節(jié)假日的空閑時間進行相互輔導(dǎo)與幫助。在班級內(nèi)，教師可以具有選擇性地科學(xué)化規(guī)劃學(xué)生的座位安排，讓可以互相幫扶的小組成員距離近些，增加小組內(nèi)的溝通機會，增進小組內(nèi)成員的關(guān)系，增強小組成員之間的了解，在全班營造良好的“一幫一”對口幫扶活動的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，讓更多的學(xué)生主動加入到活動中。

一個人思維意識的培養(yǎng)建立并不是一朝一夕就能完成的，更不是嚴(yán)加教育和強抓管理就能夠“逼”出來的。歸根到底，是需要自身的意志力和合理有效的培養(yǎng)方案。初中班主任作為初中生在校園內(nèi)的主要負責(zé)人，一定要提高自身職業(yè)素養(yǎng)和教育能力，給予學(xué)生充分的耐心，細心分析，仔細研究，慢慢摸索出真正適合學(xué)生的、高效的、具有實際意義的培養(yǎng)策略，堅持以學(xué)生為主體，持之以恒，做好進行長期教育的準(zhǔn)備和信念，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，提高個人的思想意識境界，在未來成為更加優(yōu)秀、更有作為之人。

參考文獻：

[1]王迎.初中生責(zé)任感的現(xiàn)狀及教育對策研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]李明峰.中學(xué)生學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀與團體心理輔導(dǎo)研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[3]李影.激發(fā)集體榮譽感培養(yǎng)責(zé)任意識——班級管理工作案例[J].課程教育研究，2019，15：202-203.

（作者單位：浙師大婺州外國語學(xué)校321000）