卓越視角下“實踐—創新”協同式法治人才培養模式研究

齊偉 郭欣 何松 于筱揚

[摘 要]法治人才培養是法學教育的核心工作，“實踐—創新”協同式的培養機制是提高法治人才培養質量的關鍵。在未來全面依法治國的道路上，只有以卓越法治人才培養為中心不斷創新培養模式，進一步探索在新時代下，優化培養法治人才的“實踐—創新”協同式途徑，才能迎合多元法治人才的需求。

[關鍵詞]“實踐—創新”;協同式;法治人才;培養機制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.34.190

教育部同中央政法委聯合發布《關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養計劃2.0的意見》，強調高等教學要不斷深化改革，強化實踐教育，構建法治人才培養共同體，為依法治國提供有力的智力保障。

1 “實踐—創新”協同式法治人才培養理論

（1）傳統“經院式”培養模式存在弊端。長久以來，社會并未意識到應將法律視作一個社會學科，而對法治人才的培養仍然依靠各高校的課程設置與課堂教學的理論灌輸，少量的案例教學與模擬法庭等創新教學模式最終也只流于形式，由此導致學生參加工作后需要大量時間進行初步摸索和適應?！敖浽菏健钡呐囵B同時導致法學生良莠不齊，低層次集中，與最初國家要求培養的優秀法治人才相違背。

（2）“實踐—創新”協同式培養模式對傳統法學教育的變革。①“實踐—創新”協同式培養模式改變了法學教學的內容。法學作為一種社會性和實用性極強的學科，傳統模式下的學生僅接受單一的理論教育，而對于知識無法靈活應用于實踐。而“實踐—創新”協同式培養模式通過在理論傳授過程中培養學生解決實踐問題的能力，激發創新意識，促使學生發現新問題、尋找新方案，通過提高實踐應用能力促進自我發展。②“實踐—創新”協同式培養模式改變了法學教學的形式。傳統的法學教育僅重視學生對于一成不變的法律條款的掌握程度，注重書本的死記硬背，而以往教育方式培養的學生已經不能滿足社會對應變能力的要求?！皩嵺`—創新”協同式培養模式致力于通過實際案例、情景再現、模擬演練等多種形式，培養學生在解決問題中學習法律、解釋法律和使用法律的能力，徹底改變以往一成不變的形式。

2 實施“實踐—創新”協同式培養模式的困境

（1）法學教育的不合理。法律人才應該是精英式、高素質的人才，但目前我國法學教育卻與社會的需求不符，培養結果與預期目的差距很大。首先，由于學校對于學生的道德素質和法律精神缺乏針對訓練，教學過程中難免再犯重理論、輕實踐的傳統弊病;其次，課程設置不合理，專業課帶有精細化和強制性特點，導致學生不能訓練開放的思維，發揮自身潛在能力;最后，學生的教學不成體系，不能使學生形成完整的知識體系。此外，我國從小學到大學教育前均實施的是應試教育，該模式使學生在思維、社會經驗等諸多方面受到限制。若進入大學便要求剛剛成年的學生具備較強的學術性和實踐能力，則很難保證學生的教育質量，教師也無法靈活開展教學。

（2）法律信念不堅定。法律信念是法律人的根本，更是使其能夠抵御實踐中的各種誘惑的決定條件。只有法律信念堅定，心中有所敬畏，做事才有底線、有邏輯、有方向，從而有能力提供更好的服務。這對于法律人是一項極大的挑戰，若不能堅持法律信念，那么對于任何人都終將是傷害，而不論其具備何種能力也將被視為危險品。

（3）人才培養機制不合理。目前大部分發達國家均制定了符合自身國情的法學教育模式，就我國目前現狀來看，盡管不同水平的法學教育機構很多，但是學生質量不高，同時主要表現出研究型的特點，而最終絕大多數人才會進入司法實務部門?？梢钥闯觯覈扇瞬排囵B的根本問題是培養機制不合理，不符合培養需求，只有處理好法治人才培養模式和社會實際需求的關系，才能最終實現法學教育的改革。

3 實現“實踐—創新”協同式培養模式的途徑

（1）延伸“診所式”教學模式。法學人才培養過程中，系統和科學的理論知識是實踐的基礎和前提，診所法學教育的理論課程分為課堂教學和實踐教學，前者作為基礎的理論教育使學生掌握必備的法律概念，降低實務中發生失誤的概率，后者讓學生模擬代理案件的過程，使其在一個模擬環境中學習法律人的職業技能和道德。 “實踐—創新”協同式培養模式正是需要該種理論與實踐相結合的模式，通過不斷扎實理論、鍛煉靈活運用知識的能力，最終培養新型法治人才。具體方式是打牢法律基礎知識，在此基礎上強化法學實踐教育，要突出“實踐—創新”協同式的特點，打破各高校與社會的體制壁壘，將學生的學習任務同社會優質的實踐資源相結合，不斷加強校企、校所合作，更大程度發揮政府、法院、檢察院、律所等在法治人才培養中的作用。

（2）打造多層次、多方面的實踐平臺。“實踐—創新”協同式培養模式的根本目的是通過法律職業促進法治社會的形成和進步，法律人才的培養和法律實務部門的要求是具有一致性的，應當根據其客觀要求和法學專業的規模、專業化程度及辦學特點，以實踐、創新為核心，將社會實際需要和公眾評價作為法治人才培養的著力點，逐步形成緊扣國家經濟發展需要和法治建設需要的人才培養目標，學校和實踐平臺共同制定具體法治人才培養方案，共同探索“實踐—創新”協同式培養模式的具體實施方案。

（3）加強學科間的融合發展。面對當今社會的信息爆炸時代，法學專業不能故步自封，要加強與其他相鄰學科的融合，擺脫學科束縛并提高法學學生的知識面。“實踐—創新”協同式培養模式最注重的即是法學生的實踐能力與創新水平，只有在各學科之間交流互通的情況下，才能打破涇渭分明的狀態，滿足實踐的需要。當然學科之間的融合最終會使學科建設領域突破束縛，從而更利于法治復合型人才的培養。

（4）優化法學課程體系?！皩嵺`—創新”協同式培養模式要求要逐步創新人才培養機制，建立與高素質法治人才培養目標相適應的完整知識結構。首先，主要表現在適度的學分設置，給予法學同學豐富的自由選擇課程的空間，并且專業課程形成完整的知識體系。課程內容的設定要與我國特色的法學理論體系相銜接，反映最新的研究成果，推動法治人才思維的發展。其次，要遵循科學的教學規律，在專業選修課與必修課之間形成邏輯上的銜接關系，不僅保證規定的法律知識的具備，還要為學生自我發展提供適當的機會。最后，對于涉外法治人才的培養要適應國際形式，要以“實踐—創新”協同式為著力點，借鑒國際先進經驗和理念，充分利用國內外優質資源，培養綜合能力過硬的卓越人才。

參考文獻：

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[基金項目]遼寧省實驗教學示范中心建設項目“沈陽工業大學文科綜合示范中心”;2016年本科遼寧省教育廳教改項目“網絡環境下‘勞動與社會保障法學課程教學模式的改革與實踐”;遼寧省教育科學十三五規劃立項課題“基于治理觀的法治人才培養三維延伸模式研究”（項目編號：JG17DB379）;2019年度沈陽工業大學研究生教育教學改革研究項目“卓越法治人才培養視角下法學碩士研究生分類培養的理論與實踐”（項目編號：SYJG20193014）。

[作者簡介]齊偉 （1983—），男，遼寧海城人，沈陽工業大學文法學院法學系副主任，碩士研究生導師，研究方向：民商法學、法學教育;郭欣（1997—），女，內蒙古赤峰人，沈陽工業大學民商法學研究生。