談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維

李沙沙

摘要：音樂是促進學生全面發展，提升學生綜合素質的重要學科課程，而且有效的音樂課堂教學，不僅能夠提升小學生的音樂知識水平，還能夠讓學生的情操受到陶冶。因此，小學教師需要加強對音樂教學的重視，貫徹落實新課改教育教學理念，利用音樂教學激發學生的創新思維。此外，教師還需要結合學生的學習情況以及具體的教學內容，設置相應的教學環節，并利用多種教學方式培養學生自身的創新思維。

關鍵詞：小學；音樂教學；創新思維

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0057

一、小學音樂課堂教學中的問題

1.小學音樂教學方式較為落后

音樂是小學教學中的重要課程，其自身的有效開展有利于促進學生綜合素質的提升，同時還能夠實現素質教育理念要求，促進小學生自身的全面發展。但是，在實際的小學音樂教學中并沒有取得良好的教學效果，部分小學教師在教學過程中還在沿用傳統的教學方式——講授式的教學方法，這樣不僅會讓整個音樂教學變得更加枯燥，還會降低小學生對音樂的學習興趣。小學生的身心發展還不夠成熟，若是教學過程較為枯燥，就很難吸引學生的注意力，從而導致整體教學效率低下，還會有較大可能讓學生對音樂產生厭煩感[1]。在我國一些經濟條件較為落后的農村地區，很多小學生本身都沒有音樂基礎，教師自身也缺少相應的音樂教學能力，專業性不足，很難開展有效的音樂教學。甚至一些農村小學連音樂課都不開，更不用說借助音樂教學培養學生的創新思維了。

2.缺乏對小學音樂的重視

小學音樂課堂教學開展的主要目的，就是為了培養學生不同的興趣愛好，提升學生的素養，實現小學生的全面發展。但是，在小學教學體系中，音樂這門學科課程并沒有受到教師、家長以及學生的重視，且長期處于邊緣化的位置，這樣不僅影響到小學學校的整體教學質量，也會對小學生以后的發展造成一定的阻礙。另外，應試教育的思想滲透較為嚴重，其影響力比較高，而且影響范圍也比較廣。許多教師、家長與學校領導都認為音樂不是必考科目，學與不學都不重要，只要教好文化課，讓學生取得好成績即可，不需要在音樂教學中費心費力，這樣的錯誤思想導致音樂教學的質量一直處于停滯不前的狀態，甚至還限制了小學生的全面發展。

二、小學音樂教學激發學生創新思維的有效策略

1.合理轉變教育教學理念，加強對音樂教學的重視

小學教師若想在開展音樂教學的過程中，有效激發小學生自身的創新思維，首先就要轉變自身的教育教學思想理念，樹立新型的教育理念，同時還要加強對新課改教育教學理念的研究與學習，認識到音樂教學對小學生學習發展的重要性，進而提高對音樂教學的重視程度，促使小學音樂教學能夠取得良好的效果。另外，在新課改教育教學理念的指導下，小學教師還要對傳統的教學方式進行改進與創新，通過有趣的音樂教學方式，調動小學生的學習興趣。教師也可以設置一些音樂教學活動，讓學生在參與活動的過程中，運用自身的創新思維，使自身的創新思維能力得到有效的鍛煉，從而促進小學生音樂水平的提升[2]。而農村小學則要加大對音樂教學的投入力度，并購入相應的音樂教學設備，開展相應的基礎音樂教學，根據基礎音樂教學內容，設計認識樂器、音符等相關教學活動，借此激發學生的創新思維能力。

2.科學創新音樂教學情境，調動小學生自身的思維

環境氛圍是影響音樂教學有效性的重要因素，輕松愉悅的環境會緩解學生在課堂中學習的緊張壓力，若是教師在良好的教學氛圍中加強對學生的引導，就能夠將小學生自身的創新思維激發出來，促使整個音樂教學有效性的提高。因此，小學教師在對學生進行音樂教學時，需要加強對教學氛圍營造的重視，可以通過創設音樂教學情境，營造良好的教學氛圍，并借此激發學生自身的創新思維，讓學生既能夠感受到音樂的樂趣，還能夠提升學生的學習興趣，進一步促進小學生的全面發展。比如，以花城版小學音樂教材為例，教師在教授學生《春天來了》這首歌曲時，可以利用多媒體教學設備，將有關于春天的視頻以及圖片等呈現給學生，讓學生對春天有一個直觀的認識，同時也可以讓學生在課堂中描述出自己想象的春天。教師可以先示范，再讓學生講述，提升教學氛圍的活躍性，還可以讓學生發散自己的創新思維，加深學生對音樂內容的理解。

3.加強音樂教學實踐，鍛煉小學生的思維創新能力

小學教師在音樂教學過程中，不僅要重視音樂理論知識的講解，還要注重實踐教學活動的設置，做到理論聯系實際，這樣才更能夠提升音樂教學的效果，同時還能夠借助音樂實踐激發小學生自身的思維，鍛煉其創新思維能力，進而促進小學生音樂學習能力的有效提升。基于此，教師可以在音樂課堂中準備相應的樂器，在對學生講解完相關的理論知識時，讓學生進行實踐練習，在練習過程中引導學生進行音樂創作，讓學生表達自己的內心想法，促使小學生的創新思維能力得到鍛煉[3]。比如，以花城版小學音樂教材為例，教師在對學生講解《多彩的鄉音》這首歌曲時，可以準備手鼓、三角鐵等一些簡單易操作的樂器，給學生做示范，讓學生學會使用樂器，并會利用樂器演奏一些簡單的曲調。在教授小學生《鳳陽花鼓》這一歌曲之后，讓學生通過樂器演奏出相關曲調，也可以引導學生自己進行曲調的創新，讓學生比一比誰創作出來的曲調更好聽，借此鍛煉學生的創新思維能力。

三、總結

通過上述分析，小學音樂教學的有效開展，對于小學生自身的發展極為有利。而在小學音樂教學中激發并培養小學生自身的創新思維，則能夠提升學生的綜合素質與能力。因此，小學音樂教師要對這一教學予以重視，同時還要根據實際情況，選用合理的教學方式，鍛煉小學生的思維，提升小學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1]劉海霞.淺談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維[J].東西南北：教育，2019（16）：0152-0152.

[2]呂致宣.談怎樣在小學音樂（課堂）教學中激發學生的創新思維[J].讀與寫（教師），2019（2）：0088-0088.

[3]魏翠華.淺談如何在小學音樂教學中激發學生的創新思維[J].新課程導學，2019，000（5）：64.

（作者單位：廣東省清遠市連州市東陂鎮西溪中心學校513423）